如何让科学教学切实做到“科学”高效

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1、如何让科学教学切实做到“科学”高效如何让科学教学切实做到“科学”高效如何让科学教学切实做到“科学”高效如何让科学教学切实做到“科学”高效如何让科学教学切实做到“科学”高效　　《小学科学（3—6年级）课程标准》指出：“学生是科学学习的主体、科学学习要以探究为核心。”目前，主体性教学、科学探究已成为小学科学教学中的两大主题。但我们常常发现有些科学课堂看似热热闹闹、学生在积极合作探究，实则是表面现象、课后学生头脑里一片空白。这是值得我们每一位科学教师认真思考的问题。　　课堂是我们教学的主阵地，要提高教学效率、增大教学效益，提升学生的科学素养，我们必须立足课堂

2、、锐意进取，理性地对待课堂教学，正确面对课堂教学存在的问题。“高效课堂”的提出，正是对当前科学课堂教学现状的升华，是在全面实施素质教育的大环境下对教师教学提出的更高要求。　　如何让科学教学切实做到“科学”高效呢？多年的所教、所见、所闻、所感、所思我认为应做好以下几方面。　　一、做好充分的课前准备　　“台上一分钟、台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫。　　1、目标定位要兼顾。　　新课标针对学生不同年龄的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。课前教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就

3、丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。教师在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。　　2、解读教材备好课　　解读教材即是教师对教材的有效研读。有效研读教材是教师能在有限的时间内，充分演绎出教材的真谛，使自己的教学预设更具针对性和科学性。备课不是单纯地写教案，而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，合

4、理设计教学活动，仔细考虑课堂教学中的细节问题，根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具、课件，积极为学生准备有结构的实验材料。　　3、材料准备有结构　　“巧妇难为无米之炊”。课标中明确提出“科学课程要以探究为核心”。实验、探究需要很多相关有结构的材料才能进行。科学材料的准备是科学探究的重要组成部分，原则上一些活动材料提倡学生自己解决。但教学实践表明，学生自己准备材料并不理想，大多数学生在活动中没有材料，会影响活动的开展。教师应该想办法帮助学生筹备材料，为学生探究扫清道路上的障碍，让科学活动顺利进行。　　例如教学《土壤与植物》。课前要搜集

5、有关土壤与植物的图片、文字资料；搜集赞美土壤的诗歌；准备好本课的实验材料——三株长势大致相同的同一种植物、三种不同类型的土壤。确保本次探究的顺利进行，还应准备实验记录、资料卡等。要注意实验材料能保证正常使用。要认真检查了解器材的不确定因素（灵敏度、气密性、注意事项等），确保实验器材的安全、可操作，避免“关键时刻掉链子”。搜集材料要丰富多彩，不能让材料的种类、数量、质量制约课堂教学的广度、深度、宽度，要让学生有自主选择、交流的余地。……　　教师充分的课前准备是创设高效课堂的有效保障。　　二、培养良好的倾听交流习惯　　要打造高效课堂首先要转变“发言热闹的教

6、室”为“用心相互倾听的教室”。只有在“用心倾听的教室”里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则交流是不可能发生的。倾听学生的发言，好比是在和学生玩飞碟练习。把学生投过来的飞碟准确地接住，玩飞碟的学生即便不对你说什么，他的心情也是很愉快的。作为教师既要擅长倾听学生提出的一些问题和发言，更要教会学生善于倾听老师的讲解和同学的发言。　　汇报交流是学生体验科学探究的过程，对现象作出解释，是我们评价学生科学态度和科学探究能力的重要依据。而一个学生在汇报交流，其他部分学生还沉浸在有趣的探究活动或无目的的玩耍中，没有养成倾听同学汇报交流的习惯，生成资源得不到共

7、享。有些学生倾听后质疑少，不善于对同学发现的现象和实验结论进行补充，缺乏争议和验证，也不能达到高效课堂的目标。因此，教师一方面要组织倾听学生对汇报进行点评，对汇报较好的学生及时赞扬，对汇报不够好的学生要善于寻找其闪光点，给予鼓励。另一方面要重视汇报学生汇报交流时的语言表达，力求做到科学规范、准确简练，达到吸引别人注意力的目的。　　学会和教会倾听是作为教师自身的专业素质和驾驭课堂能力的体现，也是提高科学课堂效果的重要条件。　　三、灵活多样的教学方法　　“亲其师，信其道”。要实现课堂高效，减轻学生学习负担，教师在教学方法上应多下工夫。　　1、巧设情景，激发

8、学习兴趣。　　“学贵有疑，大疑则大进，小疑则小进。”（朱熹语）发现和提出问题是科学探究的开始，