如何让科学教学切实做到“科学”高效

如何让科学教学切实做到“科学”高效

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1、如何让科学教学切实做到“科学”高效如何让科学教学切实做到“科学”高效如何让科学教学切实做到“科学”高效如何让科学教学切实做到“科学”高效如何让科学教学切实做到“科学”高效  《小学科学(3—6年级)课程标准》指出:“学生是科学学习的主体、科学学习要以探究为核心。”目前,主体性教学、科学探究已成为小学科学教学中的两大主题。但我们常常发现有些科学课堂看似热热闹闹、学生在积极合作探究,实则是表面现象、课后学生头脑里一片空白。这是值得我们每一位科学教师认真思考的问题。  课堂是我们教学的主阵地,要提高教学效率、增大教学效益,提升学生的科学素养,我们必须立足课堂

2、、锐意进取,理性地对待课堂教学,正确面对课堂教学存在的问题。“高效课堂”的提出,正是对当前科学课堂教学现状的升华,是在全面实施素质教育的大环境下对教师教学提出的更高要求。  如何让科学教学切实做到“科学”高效呢?多年的所教、所见、所闻、所感、所思我认为应做好以下几方面。  一、做好充分的课前准备  “台上一分钟、台下十年功”,要实现课堂高效,必须下足课前准备功夫。  1、目标定位要兼顾。  新课标针对学生不同年龄的身心特点,对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。课前教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样,篮筐太高了学生再怎么努力也投不进,自然就

3、丧失了信心;而篮筐太低了,学生就会轻而易举地灌进篮筐,当然也就没有战胜困难的喜悦。教师在制定教学目标的时候,要充分考虑到三维目标的统一。教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则,教学目标的制定也要因人而异,不同层次的学生要求达到的目标也各不相同,要避免一概而论。  2、解读教材备好课  解读教材即是教师对教材的有效研读。有效研读教材是教师能在有限的时间内,充分演绎出教材的真谛,使自己的教学预设更具针对性和科学性。备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生,不仅要花功夫钻研教材、理解教材,仔细琢磨教学的重难点,更要了解学生的实际情况,合

4、理设计教学活动,仔细考虑课堂教学中的细节问题,根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具、课件,积极为学生准备有结构的实验材料。  3、材料准备有结构  “巧妇难为无米之炊”。课标中明确提出“科学课程要以探究为核心”。实验、探究需要很多相关有结构的材料才能进行。科学材料的准备是科学探究的重要组成部分,原则上一些活动材料提倡学生自己解决。但教学实践表明,学生自己准备材料并不理想,大多数学生在活动中没有材料,会影响活动的开展。教师应该想办法帮助学生筹备材料,为学生探究扫清道路上的障碍,让科学活动顺利进行。  例如教学《土壤与植物》。课前要搜集

5、有关土壤与植物的图片、文字资料;搜集赞美土壤的诗歌;准备好本课的实验材料——三株长势大致相同的同一种植物、三种不同类型的土壤。确保本次探究的顺利进行,还应准备实验记录、资料卡等。要注意实验材料能保证正常使用。要认真检查了解器材的不确定因素(灵敏度、气密性、注意事项等),确保实验器材的安全、可操作,避免“关键时刻掉链子”。搜集材料要丰富多彩,不能让材料的种类、数量、质量制约课堂教学的广度、深度、宽度,要让学生有自主选择、交流的余地。……  教师充分的课前准备是创设高效课堂的有效保障。  二、培养良好的倾听交流习惯  要打造高效课堂首先要转变“发言热闹的教

6、室”为“用心相互倾听的教室”。只有在“用心倾听的教室”里,才能通过发言让各种思考和情感相互交流,否则交流是不可能发生的。倾听学生的发言,好比是在和学生玩飞碟练习。把学生投过来的飞碟准确地接住,玩飞碟的学生即便不对你说什么,他的心情也是很愉快的。作为教师既要擅长倾听学生提出的一些问题和发言,更要教会学生善于倾听老师的讲解和同学的发言。  汇报交流是学生体验科学探究的过程,对现象作出解释,是我们评价学生科学态度和科学探究能力的重要依据。而一个学生在汇报交流,其他部分学生还沉浸在有趣的探究活动或无目的的玩耍中,没有养成倾听同学汇报交流的习惯,生成资源得不到共

7、享。有些学生倾听后质疑少,不善于对同学发现的现象和实验结论进行补充,缺乏争议和验证,也不能达到高效课堂的目标。因此,教师一方面要组织倾听学生对汇报进行点评,对汇报较好的学生及时赞扬,对汇报不够好的学生要善于寻找其闪光点,给予鼓励。另一方面要重视汇报学生汇报交流时的语言表达,力求做到科学规范、准确简练,达到吸引别人注意力的目的。  学会和教会倾听是作为教师自身的专业素质和驾驭课堂能力的体现,也是提高科学课堂效果的重要条件。  三、灵活多样的教学方法  “亲其师,信其道”。要实现课堂高效,减轻学生学习负担,教师在教学方法上应多下工夫。  1、巧设情景,激发

8、学习兴趣。  “学贵有疑,大疑则大进,小疑则小进。”(朱熹语)发现和提出问题是科学探究的开始,

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