课堂教学艺术策略与应用

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1、（2011至2012学年度第1学期）题目课堂教学艺术策略和应用科目中小学教育研究方法姓名常悦专业现代教育技术入学年月2011年9月简短评语成绩：授课教师签字：课堂教学艺术策略和应用引言课堂教学是学校教育的一种主要形式，是提高学生科学文化素质、培养综合能力的主要阵地。以往的课堂教学由于受到应试教育环境的影响，忽视了教学主体的能动作用，往往出现了“满堂灌”、“一言堂”的现象，毫无精妙的教学艺术可谈。课堂教学过程本来就是教学双边交互作用、共同合力的过程，是开放性的、有序的动态系统，是开发教学主体智能的复杂的程序。课堂教学艺术是教师教学技能、技巧的集

2、中体现，是教师教学实践经验和智慧的结晶。要想在课堂教学中提高效益，更好的教书育人，必须深入研究课堂教学艺术。课堂教学艺术是异彩纷呈的，本文试就课堂教学艺术的方法和应用上作些粗略的探讨。1.教学艺术的策略首先，要讲求科学性。在教学中，教师必须遵循科学知识的逻辑性、系统性及其表达方式的规律性和原则性。教学是一种创造性活动，要求教师发挥独创性，灵活地运用教学原则，恰当地运用教学方法，机智地处理课堂教学过程中出现的各种问题。因此，只有把教学的科学性和艺术性结合起来，才能圆满地完成教学任务。　　其次，要运用严密的逻辑。众所周知，教学艺术是运用生动、鲜明

3、、具体的形象来达到教学目的。在教学中教师要把抽象的理论形象化，把枯燥无味的学科知识变为学生易于接受的知识，就要借助语言、表情、动作等手段，对讲授的内容进行形象描绘，这也是学生理解、接受知识的首要条件。其中，教师语言的形象性最为重要，通过比喻、类比，可使学生要领立得，茅塞顿开，透彻理解。　　再次，要运用理性，以理服人。很多时候，教学艺术则是以情感人，教学过程既是教学信息交流的过程，也是师生情感交流的过程。教师热情、乐观、和善、满面春风的教态，与冷漠、忧郁、严厉、满面愁云的教态所产生的教学效果是不一样的，教师在教学过程中要善于表现出情感性教态，创

4、设情感性教学情境，挖掘教学内容中的情感性因素，把学生置于一种情感激发、陶冶的气氛中，使之为之所感，为之所动。这是教学艺术的一种体现，是教学成功的保证。　　此外，创造性是一切艺术的生命，也是教学艺术的突出特点。没有创造，就没有教学艺术。教学艺术中的创造性，除了具有求异性和独创性以外，还应具有应变性，要及时、巧妙、灵活地处理教学中事先未意料到的偶发事件。应变是教师一切创造中最复杂的创造之一，是一切教学智慧和机智的艺术结晶，它限时、限地、限情境地要求撞击教师创造性灵感的火花。这不仅要求教师要有高度的艺术修养，还要具备创造性的思维品质。2.课堂教学艺

5、术的应用（1）导入新课的艺术良好的开始，是成功的先导。各项工作如此，教学也不例外。做好导入新课，可以起到先声夺人的效果，为整堂课的进行打好基础。有经验的教师上课，非常重视导入新课的艺术。巧妙地导入新课，可以强化学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣。使学生善于思考问题，以及培养学生的定向思维。具有导课艺术的教师，往往能把学生分散的注意力迅速集中，活跃课堂的气氛，收到优异的效果。所以，善于导入新课，是讲好课的重要一环，是教师应掌握的基本功。导入新课的方式，根据不同的学科、不同的内容，教师可以灵活掌握。常用导入新课形式有以下几种：l联系旧知识，导入新

6、课这是教师联系学生的已有知识，自然导入新课的常用方式。各门学科的知识，都有其严密的逻辑性，各种新知识，都是从旧知识中发展而来的。因此，在上课的开始，教师就要组织学生复习学壶的知识，由旧知识引发出要学的新知识，激发学生探求新知识的强烈欲望。教师使学生先行复习学过的知识，从而揭示新学习的课题，找出解决问题切入点，这样导入新课，使学生即复习了旧知识，又能顺利地接受新知识。l设疑提问，导入新课讲课一开始，教师要善于提出富有思考性的问题，使学生注意，积极思考。这样由老师提出问题，学生带着求知欲去听课，可以收到良好的效果。l直观演示，导入新课使知识形象地

7、进入学生的头脑，也是教学的一门艺术。一些抽象的知识，通过直观演示的导入，能使抽象的知识具体化，为学生提供和积累丰富的感性经验。有的学科的教师，通过挂图、模型、实物等引入新课，能使学生引起兴趣，充分感知，加深理解，增强记忆，培养观察力和想象力，有效地发展智力。l激发感情，导入新课人的思维活动不是凭空产生的，而是借助于情境的刺激作用。在教学环境中，教师善于创设情境，正是引起学生创造性思维的重要条件。导入新课时教师如果能充满情意，感染学生，学生便能主动学习，增强学习兴趣。在语文、政治、地理等文化课中，开头，教师可以满怀感情诉颂我国令人神往的名山大川

8、，著名的旅游胜地。这样导入新课，创设一种情绪气氛，来感染学生，使学生带着一种激情来学习。（2）课堂讲授的艺术在各种教学中，讲授是向学生高效率地传授知识和技能，发展学