浅论大学英语口语课教学策略

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1、浅论大学英语口语课教学策略：教师是有明确英语口语的目标和要求，才能调整一些惯性理念，落实训练重点，才能把一个学生的英语口语能力视为其英语素养的一部分，并在课内课外指导学生口语能力不断地提高。英语口语的教学是一个循序逐渐进的训练过程。如果平时不加强锻炼和培养的话，也很难把英语口语课上好。作为教师，应该在平时让学生储备一些“说”的能力。　　关键词：大学；英语；口语教学　　：H319：B：1672-1578（2011）03-0119-02　　　　语言是人们交际和交流思想的工具。怎样才能做到用英语口语表达思想，进

2、行交流，这是学习英语的人普遍关心的事情。因此，一直以来，口语教学就理所当然的成了外语学习中的一个重要环节。那么，如何在英语教学中培养学生的听说能力，让学生能说、会说，并对口语教学产生浓厚的兴趣呢?　　通过几年来的教学实践，逐渐摸索出一些英语口语课教法方面的经验，现拟文与大家切磋。　　英语口语能力的培养途径主要有以下三个方面：①在英语口浯课上引导学生无拘无束地进行口语交流；②在英语教学的各个环节（如，阅读教学中的讨论、交流)有意识地培养口语交际能力；③鼓励学生在口常生活中积极主动地锻炼英语口语的能力。　　教

3、师是有明确英语口语的目标和要求，才能调整一些惯性理念，落实训练重点，才能把一个学生的英语口语能力视为其英语素养的一部分，并在可内课外指导学生口语能力不断地提高。那么如何才能让学生英语口语表达能力不断提高呢？是不是仅仅抓住口语交际几堂课的教学就可以了？显然不是，英语口语的教学是一个循序逐渐进的训练过程。　　如果平时不加强锻炼和培养的话，也很难把英语口语课上好。作为教师，应该在平时让学生储备一些“说”的能力。　　1.创造和谐宽松的氛围　　在口语教学中营造生动活泼的课堂气氛是非常重要的，但许多人对其教学价值持怀

4、疑态度，认为就是一种哄孩子玩的把戏，其实不然。这是激发学生学习兴趣并增进教学效果的重要手段。爱因斯坦说，“热爱是最好的老师”。兴趣是开启学生智慧的钥匙。在授课前设法引起学生对所学内容的兴趣，刺激他们的兴奋点，使他们注意力集中，思维活跃是实现教学目的前提。创造和谐宽松的氛围是拉近教师与学生关系的纽带，学生与教师减少距离感也会使学生放松心情，减少压力，主动去学习。　　英语口语课不是与其它的课程割裂开来的，而是紧密联系的，教师应注意平常的训练。现在许多中学生，越是高年级越沉默不语，他们对待老师的提问，更多的是保

5、持沉默。这种情况'方面说明他们的思维不活跃，另一方面，表明他们有自卑心理，怕自己说错而被人耻笑。作为教师，要让学生懂得“人非圣贤，孰能无过，过而改之，善莫大焉”的道理，让学生去除思想包袱，积极主动地思考问题，不卑不亢地表达自己的观点，落落大方地与人交际，积极参与讨论。　　2.营造英语教学环境　　教师得创设各种情境让学生去训练，我在英语口浯教学中开设了“课前演讲”的训练，每堂课1分钟按学号进行说话训练，形式多样，畅所欲言：讲故事、品名句、析美文都可以，关键看学生是否能流畅的发表自己的观点和感悟，是否能让其他

6、同学体会到自己的真情实感。并且，要求台下同学能针对演讲者在演讲过程中找出值得大家学习的地方，让学生初步学会倾听和交流。这样锻炼了学生的英语口语语表达能力、增强学生的思辨能力，向且还增强了他们的自信心。除了“课前演讲”，我还在课内注意多提问，让学生复述课文、朗读课文、口头作文等多种即兴表达的活动，让学生有更多的机会说。以此蕴养学生的语文文化内涵，拓展学生英语口语交际能力的空间。　　为了更好的发挥学生的潜力，教师可以为学生布置一些集体作业，以小组为单位在课后由组长组织完成。例如，让同学们观看或阅读莎士比亚戏剧

7、，并由每组组织编排和表演一场10～15分钟左右的戏剧，服装、道具以及台词，舞蹈布置都由小组独立完成，在表演后教师给予点评和打分。　　3.联系生活情境学习口语　　教材中提供了涉及邻里关系、购物、运动与健康、家庭生活、看病、抽烟与疾病、教育与发展等等日常生活话题。题材的讨论训练学生口语能力一个重要阶段，在这个阶段中通过组织多种形式课堂和课外的讨论活动，适时引导学生广泛地对日常生活中的各类题材相互间进行会话，既增强了学生学习兴趣，逐步提高了学生对语言的驾驭能力，又活跃学生的思维，扩大了知识面。同时，教师还可以自

8、己创设情境话题，让学生组织讨论。例如："Talkabouttheholiday"　　(1)Telltheclassaboutyourholiday.Didyougohomeortravel?ilyofhometowntocelebrate?　　4.采用灵活多变的教学方法　　在口语课中千万不要一成不变，教师应设计一些有趣的环节，带领学生参与到学习内容当中。例如，根据课堂内容教师可组织一场辩论、新闻发布会、采访以及小品表演。让学生