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时间:2018-10-12
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1、浅论大学英语口语课教学策略:教师是有明确英语口语的目标和要求,才能调整一些惯性理念,落实训练重点,才能把一个学生的英语口语能力视为其英语素养的一部分,并在课内课外指导学生口语能力不断地提高。英语口语的教学是一个循序逐渐进的训练过程。如果平时不加强锻炼和培养的话,也很难把英语口语课上好。作为教师,应该在平时让学生储备一些“说”的能力。 关键词:大学;英语;口语教学 :H319:B:1672-1578(2011)03-0119-02 语言是人们交际和交流思想的工具。怎样才能做到用英语口语表达思想,进
2、行交流,这是学习英语的人普遍关心的事情。因此,一直以来,口语教学就理所当然的成了外语学习中的一个重要环节。那么,如何在英语教学中培养学生的听说能力,让学生能说、会说,并对口语教学产生浓厚的兴趣呢? 通过几年来的教学实践,逐渐摸索出一些英语口语课教法方面的经验,现拟文与大家切磋。 英语口语能力的培养途径主要有以下三个方面:①在英语口浯课上引导学生无拘无束地进行口语交流;②在英语教学的各个环节(如,阅读教学中的讨论、交流)有意识地培养口语交际能力;③鼓励学生在口常生活中积极主动地锻炼英语口语的能力。 教
3、师是有明确英语口语的目标和要求,才能调整一些惯性理念,落实训练重点,才能把一个学生的英语口语能力视为其英语素养的一部分,并在可内课外指导学生口语能力不断地提高。那么如何才能让学生英语口语表达能力不断提高呢?是不是仅仅抓住口语交际几堂课的教学就可以了?显然不是,英语口语的教学是一个循序逐渐进的训练过程。 如果平时不加强锻炼和培养的话,也很难把英语口语课上好。作为教师,应该在平时让学生储备一些“说”的能力。 1.创造和谐宽松的氛围 在口语教学中营造生动活泼的课堂气氛是非常重要的,但许多人对其教学价值持怀
4、疑态度,认为就是一种哄孩子玩的把戏,其实不然。这是激发学生学习兴趣并增进教学效果的重要手段。爱因斯坦说,“热爱是最好的老师”。兴趣是开启学生智慧的钥匙。在授课前设法引起学生对所学内容的兴趣,刺激他们的兴奋点,使他们注意力集中,思维活跃是实现教学目的前提。创造和谐宽松的氛围是拉近教师与学生关系的纽带,学生与教师减少距离感也会使学生放松心情,减少压力,主动去学习。 英语口语课不是与其它的课程割裂开来的,而是紧密联系的,教师应注意平常的训练。现在许多中学生,越是高年级越沉默不语,他们对待老师的提问,更多的是保
5、持沉默。这种情况'方面说明他们的思维不活跃,另一方面,表明他们有自卑心理,怕自己说错而被人耻笑。作为教师,要让学生懂得“人非圣贤,孰能无过,过而改之,善莫大焉”的道理,让学生去除思想包袱,积极主动地思考问题,不卑不亢地表达自己的观点,落落大方地与人交际,积极参与讨论。 2.营造英语教学环境 教师得创设各种情境让学生去训练,我在英语口浯教学中开设了“课前演讲”的训练,每堂课1分钟按学号进行说话训练,形式多样,畅所欲言:讲故事、品名句、析美文都可以,关键看学生是否能流畅的发表自己的观点和感悟,是否能让其他
6、同学体会到自己的真情实感。并且,要求台下同学能针对演讲者在演讲过程中找出值得大家学习的地方,让学生初步学会倾听和交流。这样锻炼了学生的英语口语语表达能力、增强学生的思辨能力,向且还增强了他们的自信心。除了“课前演讲”,我还在课内注意多提问,让学生复述课文、朗读课文、口头作文等多种即兴表达的活动,让学生有更多的机会说。以此蕴养学生的语文文化内涵,拓展学生英语口语交际能力的空间。 为了更好的发挥学生的潜力,教师可以为学生布置一些集体作业,以小组为单位在课后由组长组织完成。例如,让同学们观看或阅读莎士比亚戏剧
7、,并由每组组织编排和表演一场10~15分钟左右的戏剧,服装、道具以及台词,舞蹈布置都由小组独立完成,在表演后教师给予点评和打分。 3.联系生活情境学习口语 教材中提供了涉及邻里关系、购物、运动与健康、家庭生活、看病、抽烟与疾病、教育与发展等等日常生活话题。题材的讨论训练学生口语能力一个重要阶段,在这个阶段中通过组织多种形式课堂和课外的讨论活动,适时引导学生广泛地对日常生活中的各类题材相互间进行会话,既增强了学生学习兴趣,逐步提高了学生对语言的驾驭能力,又活跃学生的思维,扩大了知识面。同时,教师还可以自
8、己创设情境话题,让学生组织讨论。例如:"Talkabouttheholiday" (1)Telltheclassaboutyourholiday.Didyougohomeortravel?ilyofhometowntocelebrate? 4.采用灵活多变的教学方法 在口语课中千万不要一成不变,教师应设计一些有趣的环节,带领学生参与到学习内容当中。例如,根据课堂内容教师可组织一场辩论、新闻发布会、采访以及小品表演。让学生
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