浅议大学英语口语教学策略论文

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1、浅议大学英语口语教学策略论文论文关键词：英语口语教学交际能力教学策略论文摘要：外语教学的最终目的是使学习者掌握目的语，随着交际教学法的提出，英语口语教学在英语教学中越来越受到重视。以大学生口语能力的培养为研论文关键词：英语口语教学交际能力教学策略论文摘要：外语教学的最终目的是使学习者掌握目的语，随着交际教学法的提出，英语口语教学在英语教学中越来越受到重视。以大学生口语能力的培养为研究对象，在剖析英语口语教学中存在问题的基础上，探讨了大学英语口语教学的策略。引言培养良好的英语口语技能是英语专业教学的基本任务之一，也是实施素质教育的重要组成部分。而英语口语教学一

2、直是我国英语教学中的弱项。学生在学习英语时存在着一个现象就是他们掌握的词汇量比较大，阅读量也很大，语法知识也比较扎实，但是他们的英语口语比较弱，不愿意开口说英语，学的是“哑巴”英语。传统的英语教学以语法教学为主，听、说、读、写等基本技能的培养被抛到一边，在教学方法上采取填鸭式的教学方法，教师在教学中处于主导地位，学生处于从属位置。由于传统教学模式，许多学生尽管具备较高的语言知识，但却无法流畅地表达自己，与他人交流。这种“哑巴英语”的现象，究其原因在于大学英语教学一直强调语法的分析，词汇量的增加和阅读能力的提高，师生的学习目标就是通过英语四、六级考试，由于英语

3、语言环境的缺乏，学生的口语表达能力欠佳，影响了他们英语综合技能的提高。一、大学英语口语教学现状及面临的问题1.教学方法落后传统的外语课堂教学以教师为中心，教师是知识的传授者，是教学活动中的主体，而学生只是被动地听课和做笔记，教师把许多应该让学生做的事情都做了，使学生处于一种被动地位。外语学习是以学习者教授目的语语言输入为起点，通过进行各种类型的运用目的语活动，内化该语言体系的发展过程。在学生学习英语的过程中，仅有语言输入学生还不能够真正掌握英语，学生必须将语言输入和语言输出在一个有意义的环境中组合，学生才能真正掌握英语。这里所指的“有意义的环境”可以理解为课

4、堂教学。课堂是教师和学生交流的主要场所，是教师控制学生情感因素、协调学生学习行为、保证语言输入质量的地方。但是，如果只重视教师的语言输入，忽视学生的语言输出那也不对。很多教师还在运用传统的语法翻译教学法，将口语作为一门知识性的学科进行教学，忽视了学生语言运用能力、交际能力的培养而且教学环节单一，方式呆板。在课堂上，教师和学生缺乏必要的交流。口语教学应倡导全方位的交流，形成以学生为中心的开放式课堂口语教学。2.缺乏英语听说的社会环境良好的语言环境是学好一门语言的重要因素。目前中国英语学习者就缺少这样一种良好的英语学习环境，在大学生的学习和生活中，绝大多数教学活

5、动和日常交际都是用汉语进行的，缺乏大量英语听说材料的输入，因此，他们也就缺乏英语输出的能力，英语听说能力普遍不高。目前高校里的大学生，课堂外很少说英语，大家普遍关注的是英语考试，因此对英语听说训练有所忽视。3.学生自身心理因素的影响学习一门外语需要不断地开口说这门外语才能把这门外语学习好，目前的大学生缺乏在众人面前开口说英语的勇气。他们不敢也不愿意开口说英语，用英语和别人交流，他们怕犯错误丢面子。其实开口说英语是学习好英语口语关键的一步，开口说英语犯错误没有关系，在讲口语的时候犯错误是正常现象，重要的是要善于发现口语中的错误，并改正错误，这样口语水平才会提高

6、。大学生应该克服羞于开口说英语的心理障碍，课堂上应积极参与课堂口语练习，课外积极开口说英语，只有这样，英语口语水平才会提高。二、改进英语口语教学的策略1.强化英语语音训练，树立学生的自信心，鼓励其开口说英语很多学生的英语口语存在语音语调不规范的问题，教师应对学生不规范的语音语调进行纠正，鼓励学生模仿录音材料中的语音语调，注意句子中的连读、重读、弱读等，培养学生的语音技能，正确掌握语音语调。引导学生正确对待口语表达中的错误，使学生明白在口语表达中出现错误是正常的现象，关键在于要学会在错误中找到原因，不断改进自己，提高英语口语水平。教师还应该帮助学生树立信心，克

7、服自卑害羞的心理。教师在口语课的教学过程中，如果发现学生的英语表达有误，不宜打断学生、过多地纠正学生的错误，从而增加学生的心理负担。要不失时机地多给予学生帮助和关怀，适时地表扬学生，营造轻松的氛围，消除学生的紧张感，鼓励学生多开口说英语。2.将英语语言国家的文化背景知识渗透到英语口语教学中，扩大学生的知识面，提高口语交际能力语言的交流离不开相应的文化背景。语言是文化的一部分，同时又是文化的载体和媒介。很多学生对英语语言国家的文化背景知识知之甚少，导致在交际过程中常犯一些错误。所以，让学生了解英语语言国家的文化背景知识，对提高跨文化交际能力是非常重要的。教师在

8、课堂上要向学生介绍英美国家的文化，让学生了解英美国家