谢春天《中等职业教育改革与思考》

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1、中等职业教育的改革与思考阜阳二职高谢春天摘要：通过在芜湖的职业教育培训，使我增加了对职业教育的认识，联系到个人所观察的职教现状，从学生、教师、学校等层面提出了一些个人的建议和思考。关键词：职业教育教师现状一、我对职业教育的认识1、职业教育的定义：职业教育指受教育者获得某种职业，是培养服务第一线的高素质劳动者的教育。2、职业教育的前景：1）职业教育是教育发展的新需求；是人民群众的新需求；是国家发展的需求，可以实现从人力资源大国向人力资源强国的历史性转变；是职业教育自身发展的需求，职业学校越来越有位置，如：在国家的职业技能大赛中，国家领导人出席开、闭幕式，成绩好

2、的学生既有物质奖励，也有精神奖励。2）温家宝总理说：“职业教育是面向人人的教育，抓职业教育就是抓经济发展，推进新型工业化。”抓职业教育就是培养学生就业的能力，即获得并保持工作的能力，必须在经济社会发展中体现其价值。3）黄炎培先生把职业教育概况为：“使无业者有业，使有业者乐业。”职业教育是饭碗教育，造福社会的底层，弱势群体的教育，以满足岗位的需求为基本出发点和归宿的教育，职业教育的教学应体现出基本能力的培养。4）职业教育是教育的老祖宗，原始的职业教育是狩猎者进行的父教子的过程，只有掌握了狩猎技巧，才能生存，才能进行种的繁衍。二、职业教育的现状及思考1、学生层面

3、“职教学生是学科教育的失败者，劳动人民的子女居多，多数以就业为目标。”芜湖市教育科学研究所的梁红光说，“这些学生是在批评中长大，是在伤痕中长大”，这就意味着职教工作者是疗伤的，要坚持科学的师德和菩萨心肠。某校有初中部、普高、职高，三者中，职高各方面都差，学生犯错屡禁不止。从该校输出的学生不配合当地老师者有之，损坏工厂设施和实训器材的有之，当然，被遣送回来的亦有。这就是现在职教学生的缩影。还好，并不是所有的学生都是那样，破坏形象的仅是小部分。从积极的意义讲，成绩差的学生大都喜欢交际，动手能力强，发散思维占优势等特点，这些都与现在很多职业不谋而合。所以，能力不能

4、只从文化课考试上来判断，不能只凭一张试卷定终身，这样对学生太不公平了。美国哈佛大学心理学家加德纳教授研究表明人的智力是多元的，评价的方式要改革，仅以文化课考试成绩为标准来衡量学生是不合理的，我们允许成绩的参差不齐，成绩不好不代表智力不好。2、教师层面我省职教苦苦支撑着，教师数量严重不足，全国排列倒数第二（教育部统计），教师素质亟待提高，学历偏低，观念落伍，缺乏教育新理念及基本技能，专业课老师有之甚少，实习指导课教师严重缺乏，只有文化课教师。职教、普高实质上二合一的学校居多，老师职能不清晰，不少老师既带职高课，又带普高课，以上情况影响职业教育健康发展。由于学生

5、素质普遍较差，且班级人数较多，造成老师管理班级困难，积极性下降。学生乱而不学，老师不尽力教，无心情教，老师不用心教，学生越学不到东西，这样形成了恶性循环。所以让老师开阔视野，让进入职教院校的学生提高素质是迫切问题。是否考虑对职教老师的管理灵活一点，允许其在不影响工作的情况下进入市场，建立允许私人发展的新体制。只有教师走进市场，懂市场，才能培养出懂市场的职教学生。把老师从单一的枯燥的教学中解放出来，丰富他们的身心，提高他们的积极性，充分发挥他们的创造力。在教研上，也许是我们的“本性”，大多的教师只会用很粗略的语言来评课，基本无具体化的语言，抓不住本质，这也许是

6、有顾虑造成的，怕说具体了，双方的面子上不好看；或者无心教研，消极对待。建立听课分工制度，如听课时，甲老师计时，注意被听课老师各个时间段干什么；乙老师只注意板书；丙老师注意对学生的提问等。课后，要有针对性的讨论，如：你这个问题为什么这样设计？为什么提问这个学生？时间安排的合理程度怎样？1、学校层面正如芜湖市职教中心校长朱贤忠所讲：职教应为地方经济服务方可有巨大的生机，地方政府才能重视。你把培养的学生往上海送，往宁波送会得罪市长、县长的，眼看着自己的人为别人干活，他们心里能是滋味么?且都知道一个道理，人走的越多，当地越受损失。上例对于我们的职业教育也有借鉴意义，

7、虽然与地方经济有关，但如果人不过多地外流而为当地服务，地方政府可能支持你，家长也能看到实惠，也有可能把自己的孩子送到学校。另外，我们培养的学生应跟得上时代潮流。摈弃旧的，与时代发展不相适应的专业，推出有发展趋势的专业。学校还可适当的考虑承接某公司的技术项目，如电器维修、汽车维修等，让学校培养出具有一定技能的学生搞上门服务，既让学生有了实践的能力，又把学到的技能用于社会，打出学校的品牌、特色。在其他学校疯狂招“春招生”的那几年，芜湖职教中心不招“春招生”，“春招生”不可要是他们的结论。中考后，芜湖职教中心有自己的录取分数线，他们的学生均有一定的文化课基础，“有

8、基础的学生教起来省事多了”。由此可见，学校应注重生源