谢春天《中等职业教育的改革与思考》

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1、中等职业教育的改革与思考阜阳二职高谢春天摘要：通过在芜湖的职业教育培训，使我增加了对职业教育的认识，联系到个人所观察的职教现状，从学生、教师、学校等层而提出了一些个人的建议和思考。关键词：职业教冇教师现状一、我对职业教育的认识1、职业教育的定义：职业教育指受教育者获得某种职业，是培养服务第一线的高素质劳动者的教育。2、职业教育的前景：1）职业教育是教育发展的新需求；是人民群众的新需求；是国家发展的需求，可以实现从人力资源大国向人力资源强国的历史性转变；是职业教育口身发展的需求，职业学校越來越冇位置，如：在国家的职业

2、技能大赛中，国家领导人出席开、闭幕式，成绩好的学生既有物质奖励，也有精神奖励。2）温家宝总理说：“职业教育是而向人人的教育，抓职业教育就是抓经济发展，推进新型工业化。”抓职业教育就是培养学生就业的能力，即获得并保持工作的能力，必须在经济社会发展中体现其价值。3）黄炎培先生把职业教育概况为：“使无业者有业，使有业者乐业。”职业教育是饭碗教育，造福社会的底层，弱势群体的教育，以满足岗位的需求为基本出发点和归宿的教育,职业教冇的教学应体现出基木能力的培养。4）职业教育是教育的老祖宗，原始的职业教育是狩猎者进行的父教了的过

3、程，只冇掌握了狩猎技巧，才能生存，才能进行种的繁衍。二、职业教育的现状及思考1、学生层面“职教学生是学科教冇的失败者，劳动人民的了女居多，多数以就业为目标。”芜湖市教育科学研究所的梁红光说，“这些学牛是在批评中长人，是在伤痕屮长大”，这就意味着职教工作者是疗伤的，耍坚持科学的师徳和菩萨心肠。某校冇初中部、普高、职高，三者中，职高各方面都差，学生犯错屡禁不止。从该校输出的学牛不配合当地老师者有之，损坏工厂设施和实训器材的有之，当然，被遣送回来的亦有。这就是现在职教学纶的缩影。还好，并不是所有的学生祁是那样，破坏形象的

4、仅是小部分。从积极的意义讲，成绩差的学生大都喜欢交际，动手能力强，发散思维占优势等特点,这些都与现在很多职业不谋而合。所以，能力不能只从文化课考试上來判断，不能只凭一张试卷定终身，这样对学牛太不公平了。美国哈佛人为心理学家加徳纳教授研究表明人的智力是多元的，评价的方式要改革，仅以文化课考试成绩为标准來衡量学生是不合理的，我们允许成绩的参差不齐，成绩不好不代表智力不好。2、教师层血我省职教苦苦支撑曹，教师数量严重不足，全国排列倒数笫二（教育部统计），教师素质亟待提高，学历偏低，观念落伍，缺乏教育新理念及基本技能，专业

5、课老师有Z甚少，实习指导课教师严重缺乏，只有文化课教师。职教、普高实质上二合一的学校居多，老师职能不清晰，不少老师既带职高课，乂带普高课，以上情况影响职业教育健康发展。由于学生素质普遍较差，且班级人数较多，造成老师管理班级困难，积极性下降。学生乱而不学，老师不尽力教，无心情教，老师不用心教，学生越学不到东西，这样形成了恶性循坏。所以让老师开阔视野，讣进入职教院校的学牛捉高索质是迫切问题。是否考虑对职教老师的管理灵活一点，允许其在不影响工作的情况下进入市场，建立允许私人发展的新体制。只有教师走进市场，懂市场，才能培养

6、出懂市场的职教学生。把老师从单一的枯燥的教学中解放出來，丰富他们的身心，提高他们的积极性，充分发挥他们的创造力。在教研上，也许是我们的“木性”，人多的教师只会用很粗略的语言来评课，基木无具体化的语言，抓不住本质，这也许是有顾虑造成的，怕说具体了，双方的面子上不好看；或者无心教研，消极对待。建立听课分工制度，如听课吋，甲老师计吋，注意被听课老师各个吋间段T什么；乙老师只注意板书；丙老师注意对学牛•的提问等。课后，要有针対性的讨论,如：你这个问题为什么这样设计？为什么提问这个学牛？时间安排的合理程度怎样？3、学校层面正

7、如芜湖市职教中心校长朱贤忠所讲：职教应为地方经济服务方可冇巨大的生机，地方政府才能重视。你把培养的学生往上海送，往宁波送会得罪市长、县长的，眼看着口己的人为别人干活，他们心里能是滋味么?都知道一个道理，人走的越多，当地越受损失。上例对于我们的职业教育也有借鉴意义，虽然与地方经济有关，但如果人不过多地外流而为当地服务，地方政府可能支持你，家长也能看到实惠，也有可能把自己的孩子送到学校。另外，我们培养的学生应跟得上时代潮流。扌宾弃IU的，与时代发展不相适应的专业，推出有发展趋势的专业。学校还可适当的考虑承接某公司的技术

8、项目，如电器维修、汽车维修等，让学校培养出貝有一定技能的学生搞上门服务，既让学生有了实践的能力，乂把学到的技能用于社会，打出学校的品牌、特色。在其他学校疯狂招“春招生”的那几年，芜湖职教屮心不招“春招生”，“春招生”不可要是他们的结论。中考后，芜湖职教中心冇自己的录取分数线，他们的学生均冇一定的文化课基础，“有基础的学生教起来省事多了”。由此可见，学校应注重