对地学教育改革与发展思考

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1、万方数据2004年第1期中国地质教育CHINESEGEOLOGICALEDUCATl0N1对地学教育改革与发展的思考地质教育研究分会毕孔彰来胡轩魁李信义摘要:党的十六大提出全面建设小康社会的奋斗目标,强调教育在社会主义现代化建设中的基础性、先导性、全局性的作用,要求“坚持教育创新,深化教育改革,优化教育结构,合理配置教育资源,提高教育质量和管理水平”。本文在回顾改革开放以来,特别是党的十五大以来,我国地质教育改革与发展简况的基础上,就新世纪、新阶段,地学教育的改革与发展,谈了几点思考和建议。关键词:地学教育改革与发展思考与建议一、改革开放以来,特别是党的十五大以来,我国地质教育的

2、改革与发展实现了历史性跨越1.教育理念、办学思想的历史性跨越所谓教育理念,就是人们在理性意义上对教育的看法和观点,是对教育思想、理论、观念体系的集中思考,是对办学目标、组织制度、人才培养模式和实现方式等教育要素的理性抽象,是学校积累起来的教育价值观和方法论,是对办学的原则要求。通俗一点讲,就是“要办成一个什么样的大学和如何办好这样一所大学”的问题,是对这个问题的理性概括和总思路。我国建国初期,中央决定,“高等教育以培养工业建设人才和师资为重点,发展专门学院,整顿和加强综合性大学”。据此,进行了全国范围的院系调整,实施“精英教育”,注重人才培养规格,相继建立了北京地质学院、长春地质

3、学院、北京石油学院、北京矿业学院、成都地质学院等。直至改革开放前,全国共有4所地质院校,有40余所院校设有理工科地质类及矿业类专业。与此同时,还建立了一批中等专业地质学校。当然,这期间对教育方针曾有多次阐述,但总体办学思路没有根本突破。党的十一届三中全会之后,特别是改革开放以来,教育有了很快的发展。邓小平同志提出教育要“面向现代化、面向世界、面向未来”,要提高全民族的素质,实施科教兴国战略,要为社会主义现代化建设服务,与生产劳动相结合,使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。教育理念、办学思想的突破,带来了高等教育*毕孔彰,中国地质学会地质教育研究分

4、会,副会长,教授。管理体制、人才培养模式的跨越式发展。至1996年,全国含地质类专业的高等院校(系)55所(其中有26所属全国重点大学),分属于15个部委(总公司)和有关省、市、自治区。2.基本形成了中央和省级政府两级管理、以省级政府管理为主的高等教育管理体制,社会力量办学蓬勃发展据“2002年全国教育事业发展统计公报”,2002年全国共有高等学校2003所。普通高等学校1396所,其中中央部委所属学校111所(教育部71所)。2002年底,全国各类高等学校(包括普通、成人、电大、远程教育等)共招生620万人,比1998年增加了350万人。其中,普通高校招生由1998年的108万

5、人增加到320万人,在校生由1998年的341万人增加到900多万人。研究生招生规模和在学人数也分别由1998年的7万人和20万人增加到2002年的20万人和50万人。2002年高等教育毛入学率上升到15%,我国大学生绝对数已居世界第一。到2001年底,社会力量举办的高等教育机构为1200多所,注册学生113万人,具有颁发学历文凭资格的民办高校89所,在校学生15万人。20世纪90年代以来,地质院校(系)的管理体制改革不断深化,我国原有的8所地质类高等院校一中国地质大学(武汉、北京两个办学实体)、长春地质学院、成都地质学院、西安地质学院、河北地质学院、华东地质学院、桂林冶金地质学

6、院,先后更名或并人有关院校,改变了隶属关系,地学类学科专业结构进行了适应性动态调整。目前学校名称中突出“地质”的,仅有中国地质大学一所。万方数据2对地学教育改革与发展的思考总第49期——中国地质大学,于2000年2月12日,由国土资源部划归教育部管理。——长春地质学院,于1997年3月更名长春科技大学;2000年6月12日,由吉林大学、吉林工学院、白求恩医科大学、长春科技大学、长春邮电学院合并组建成立新吉林大学,属教育部。学校现设地球科学学部,下设4个学院一地球科学学院(5个地质类本科专业)、地球探测科学与技术学院(4个地质类本科专业)、环境与资源学院(下设3个系)、建筑工程学院

7、。——成都地质学院,于1993年5月更名成都理工学院;2001年9月21日,由成都理工学院、四川商业高等专科学校、成都有色地质职工大学合并组建成成都理工大学,为四川省省属学校。含地质类专业院系:地球科学学院、能源学院、环境与土木工程学院、核技术与自动化学院、材料工程与生命科学学院、信息工程学院。——西安地质学院,于1997年4月28日,更名为西安工程学院;2000年4月11日,由西安公路学院、西安工程学院、西北建筑工程学院合并组建为长安大学。直属教育部。学校现设含地质类专业的院系

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