《花之歌》教学案例.doc

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1、小学音乐《花之歌》教学案例扬州市育才小学赵丽萍教材分析：《茉莉花》最早属于扬州的秧歌小调，旋律波动流畅，感情细腻；通过赞美茉莉花，含蓄地表现了男女间淳朴柔美的感情。《拔根芦柴花》原是当地在水田劳动中唱的歌，属“秧田歌”；全曲音调在明快、奔放、昂扬的基调中糅合了一点委婉的因素，刚柔相济，兼融江南与江北和劳动歌曲与抒情山歌的特色。《花之圆舞曲》，选自芭蕾舞剧《胡桃夹子》，这首圆舞曲是《胡桃夹子》里最著名、流传最广的一首舞曲。旋律如歌，表现出百花仙子轻盈婀娜的舞姿。《花儿与少年》由作曲家吕冰创作于1956年，

2、根据青海传统歌舞《四季调》改编而成。全曲为ABA三段式结构。A段的旋律欢快活泼，二四拍，以八分音符和十六分音符交织而成；B段与A段形成对比，旋律优美抒情，三四拍；第三段再现第一段的旋律。《五月的夜晚》是一首匈牙利民歌，音调淳朴简洁，旋律以级进和四度跳进相间，起伏委婉，颇具特色。欧洲的春天要到五月才来临，歌曲表达了人们对春天的赞美和热爱。教学目标：1、通过欣赏《茉莉花》与《拔根芦柴花》，让学生了解民歌的特点；感受圆舞曲的特点；了解拍号的变化在乐曲表现中的重要作用。2、通过用方言学唱扬州民歌，感受地方民歌特

3、色；学习圆舞曲的简单舞步；用肢体语言、动作等表现方式来表现乐曲中节拍的变化。3、通过详略得当欣赏中外五首有关花儿的歌乐曲，让美的音乐丰富学生的情感；教学准备：多媒体、古筝教学主流程：一、导入语1、师：春天来了，百花盛开，到处都是花的海洋，今天老师就带领大家到花海中畅游一番。【多媒体出现一簇簇的花朵，花朵中隐藏着五首链接好的歌乐曲——《茉莉花》（茉莉花）、《拔根芦柴花》（芦柴花）、《花之圆舞曲》】2、师：现在，老师这儿有五种花，你最喜欢哪一种呢？我请一位同学上来点一点！【教学设计：运用多媒体，让学生上台动

4、手选择“花”，激发了学生的好奇心，充分调动了学生的学习兴趣。】二、欣赏（师生互动）（一）茉莉花1、师：这朵花大家都非常熟悉，让我们一起来重温一下它的芬芳！听完后，告诉我这首江苏民歌带给你怎样的情绪感受？【自然地在歌曲播放的时候带着孩子们一起唱一唱！】师：谁来说一说呢？生：轻快的、优美的，委婉的……师：我听着还觉得特别的亲切呢，因为茉莉花还是我们扬州的市歌呢！整首歌曲委婉、流畅、细腻、柔美！让人仿佛闻到了茉莉花的清香！（二）拔根芦柴花1、师：接下来，老师送大家一朵花，请同学们品味一下这朵花带给你怎样不同的

5、感受！（师绘声绘色地演唱）2、请学生说一说！（轻快、活泼……）师：歌曲的明快、奔放让同学们体验到了快乐！3、师：看来这朵芦柴花与刚才的茉莉花相比，给我们带来了不同的体验！（多媒体出示，总结对比。）【茉莉花：江苏民歌民歌小调曲调优美、委婉拔根芦柴花：扬州民歌秧田号子曲调明快、奔放！】4、师：《茉莉花》属于民歌小调，《拔根芦柴花》属于秧田号子！这两首歌曲都是民歌！民歌啊，是在民间世代广泛流传的歌曲,是大众口头创作的，具有很鲜明的民族特色和地方色彩！5、师：现在就让我们用扬州方言唱一唱，感受一下扬州民歌的韵味

6、！（学唱：叫啊我这么里呀来我呀就里来了，拔根的芦柴花花。）6、师：嗯，老师感受到扬州民歌的韵味了，这让我的眼前仿佛浮现了大片的芦柴花在风中摇曳，真美！7、同学们你们还喜欢哪朵花呢？我再请一位来点一点！【教学设计：通过听赏《茉莉花》、用扬州方言试唱《拔根芦柴花》，对比两首民歌不同的情绪，让学生亲身体验民歌的地方特色；调动学生的学习兴趣，展现以学生为主体的课堂教学。】（三）花之圆舞曲1、师：《花之圆舞曲》选自芭蕾舞剧《胡桃夹子》。课前，我让同学们搜集相关资料的，现在，哪位同学能说一说你都了解到什么了呢？2、

7、师：大家知道的还真不少！这首圆舞曲是《胡桃夹子》里面最著名的一段舞曲！今天，老师就为大家准备了其中的一段，大家一起来感受一下圆舞曲的韵律吧！3、师：同学们有没有发现：圆舞曲速度较快，乐曲一般都采用3/4拍或3/8、6/8拍。让人有一种在音乐中优雅旋转的感觉！4、师：大家看，百花仙子正在翩翩起舞呢！（视频）7、让我们一起去参加舞会吧！我们先来学一学基本舞步！（1）要求手先背在后面，学脚步！（2）老师请舞伴，示范！（3）讲队形！7、师：现在就让我们跟音乐跳起来吧！8、师：跳得真棒（手势提醒学生入座）！百花仙

8、子要和我们说再见了。我们继续前行吧！还剩两朵花，你想先欣赏哪一朵呢？【教学设计：芭蕾舞剧的欣赏，让学生对优美的芭蕾舞以及圆舞曲的特点有了直观的认识和了解；简单舞步的学习，完成生生合作，并让学生用肢体的语言去感受、表现圆舞曲带来的优雅，增强了学生音乐表演的信心！】四、《花儿与少年》1、师：《花儿与少年》，这是一首青海民歌，让我们一起来欣赏一下，听完后告诉我这首歌曲的演唱形式是什么？2、师：其实，曲名里的“花儿”不单是指真是的花，它还是民歌中，