紫藤萝瀑布(教师中心稿)

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1、紫藤萝瀑布(教师中心稿)紫藤萝瀑布(教师中心稿)紫藤萝瀑布(教师中心稿)　　教学目标　　1、培养和提高学生阅读能力。　　2、培养和提高学生整体感知课文内容和研讨问题的能力。　　3、培养和提高写作能力。　　教学重点、难点　　（一）重点：　　1、阅读方法上，以朗读训练为重点；　　2、内容理解上，以感悟人生为重点；　　3、写作学习上，以写景状物为重点。　　（二）难点：　　对人生的感悟（学生对藤萝花情与社会形势的联系，作者心情与民心的联系的理解）。　　教法、学法　　1、教法：互动式，启发式，情感教学　　2、学法：自主学习，探究式学习　　教学步骤　　第一课时　　1、先看彩图

2、，引出课题。　　2、作者与背景简介：　　（作者原名冯宗璞，著名哲学家冯友兰之女，有着良好的文学修养。文章写于1982年，简介文化大革命的情形，文革中作者一家受到迫害，十年浩劫刚结束，作者弟弟又患绝症，在这种背景之下写出这篇文章。）　　3、看导语默读课文。　　4、组织学生谈谈整体感知（要求抓住作者感情有什么变化，作者感悟到什么哲理，思路上大体怎么展开）（四人小组讨论）　　明确后板书：　　感情变化：从焦虑、悲痛——宁静、喜悦——振奋　　感悟：人和花都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。　　思路展开：花瀑、花穗、花朵。　　过渡语：好，对课文有了整体的感知后呢

3、，我们来研究一些细节的问题。　　5、字词教学　　“读一读，写一写”——看注释，查字典，——学生读，老师正音。（提醒学生把查到的注音解释都写在课本上，便于复习，另要活学活用，比如练笔，作文。）　　6、朗读训练　　先示范读一段，再抽两名学生起来读，然后教师举例指导。　　7、内容研讨　　(1)为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情有那样的变化，对生命有那样的感悟?　　(2)辅助性问题设计：　　——你能不能画一张图表，画出作者所说的藤萝的变迁小史?　　——“生死谜、手足情”透露出作者遭遇到什么不幸?　　a、（画坐标轴变迁示意图）　　b、结合文革中社会与现实中社会主义现代化建设画

4、出相对应的人（祖国）在这十多年中的变迁示意图。弟弟的病重。　　两示意图相对照，不难悟出原因。　　（1966年至1976年，是十年浩劫。粉碎“四人帮”，拨乱反正，开创了社会主义现代化建设的新时期，神州大地重又勃发生机，欣欣向荣。联系这样的历史背景，就会明白，紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。作者回顾花和人的命运，悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”）　　(2)探究最后第二段含义。作者说“生命的长河是无止境的”，想想从这个信念中可以引出什么结论来作为人生的指南?作者描写一朵朵花与整树花的河流

5、，花的瀑布，二者的关系给我们什么启示?　　a、遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念。厄运过后，不能老是让悲痛压在心头，应该面对新生活，振奋精神，以昂扬的斗志投身到伟大的事业中去。作者彻悟了，于是“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”。从脚步声中，我们可以感受到作者新的精神状态。　　b、表达这样一个哲理，每个人都是社会主义现代化建设事业的一分子，只有每个人都奋发有为，四化大业才能灿烂辉煌。理解了这个哲理，就不难理解作者为什么“加快了脚步”。（不能让昨天的不幸把人压垮，每个人都应该像紫藤萝的花朵一样，以饱满的生命力，投身到生命的

6、长河中去，在闪光的花的河流上航行。）　　(3)“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”，是一种什么观念?　　这种观念在当时占据什么地位?现在听起来的确不可思议，但是极左思潮泛滥的年代就是这样。他们非常狭隘地理解劳动人民的思想感情，认为赏花不是劳动者的爱好，赏花就是小资产阶级情调、资产阶级情调，甚至认为爱花就会腐化堕落。　　（4）“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”。怎么把气味说成颜色，说成梦幻?　　香气，诉诸嗅觉；色彩，诉诸视觉；梦幻，是大脑幻觉。人的各种感觉是可以沟通的。修辞上称之为通感。　　　　紫藤萝瀑布(教师中心

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