《复式折线统计图》教学设计(表格式)

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1、表格式教学设计模式课题复式折线统计图课时1班级五1编写者陈秀英一、教材内容分析人教版五年级数学第十册，第六单元《统计》第二课时《复式折线统计图》。教材第126、127页的内容和相关练习。二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1．知识和技能：通过观察、猜测、操作、画图、推理与合作交流验证等学习方法，探究找次品的策略，能够借助抽象记法对“找次品”问题进行分析，归纳出解决这类问题的最优策略，经历由多样化到优化的思维过程。2．过程与方法：经历用天平测次品的过程，体验实验探究、发现运用的学习

2、方法。3.情感态度与价值观：在学习活动中，体会数学的优化思想，感受数学知识的魅力，激发学习探究的欲望，培养学生的逻辑思维能力。三、学习者特征分析通过本节课的学习，让学生初步感受复式统计图与单式统计图的相同点和不同点。体会从复式折线统计图中，不仅能看出数量增、减变化的情况，而且便于对两组相关数据的多少和变化趋势进行比较。使学生能看懂简单的复式折线统计图，能对复式折线统计图作简单的分析，进一步渗透统计思想，认识统计的意义和作用，了解统计是解决问题的一种策略和方法。体验数学和生活的联系和数学的价值。对 培

3、养学生观察、分析；操作和实践的能力起到一定的作用。四、教学策略选择与设计因统计知识分散于各册教学之中，所以对于学生来说肯定会有一些遗忘，但通过教学牵引能唤起学生对单式折线统计图的回忆。五年级的复式折线统计图安排在学生学习了统计表、单复条形统计图和单式折线统计图之后教学。可通过与先前统计知识的联系，帮助学生理解所学的内容。同时五年级的学生也具备了一定的生活经验和分析能力。对信息技术手段也感到有兴趣。在教学时适当安排学生熟知的奥运会和贴近学生现实生活，丰富的生活素材作为学习资源，。使学生对所学的内容产生

4、亲切感，激发探究欲望。五、教学环境及资源准备电子幻灯片、实物投影。六、教学过程教学过程教师活动预设学生行为设计意图及资源准备一、1、复习旧知，揭示课题复习导入，明确学习目标二、活动构建，实现学习目标二、活动构建，实现学习目标同学们，你们已经学过哪些有关统计的知识？什么是复式统计图？它有何优点？指出：前面，我们已经对复式条形统计图有了一些认识。今天，我们继续研究复式统计图的有关的知识。板书课题：复式折线统计图2、课件出示学习目标学习目标：认识复式折线统计图并能进行简单的数据分析和预测。师：谁愿意为大家

5、读一读学习目标（指名读）。请同学们齐读学习目标。（一）出示导学指要：（1）看书观察第9—14届亚运会中国和韩国获金牌情况的统计表。（2）说出你了解的信息。（3）完成两个国家金牌数量的折线统计图。（二）各小组根据导学指要活动。（三）大屏幕展示两幅单式折线统计图。（四）师生共同讨论，探究新知1、折线统计图有什么优点？2、怎样做能更方便地比较两国获得金牌数量的变化情况呢？（小组充分讨论，复式折线统计图的制图方法）师小结：我们可以把两个折线统计图画在一张图上，用两种不同颜色的点和线来区分中国和韩国获金牌的变

6、化情况，并标明图例。4、分析对比数据，回答问题，合理预测。引导学生回答教材第127页例2中的问颗，从而讲一步认识到从（两条折线的变化趋势，可以看出中国获得金牌的数量呈上升趋势，韩团则趋于平稳。）（学生回忆）（学生齐读）3、学生活动，把课本第127页的统计图补充完整，教师巡视指导。学生在四年级已经学过单式折线统计图，但时间较久，有所遗忘，所以这环节一方面通过观察分析数据，激发学生的积极情感，另一方面复习旧知，为新知识的学习做必要的准备。这部分通过提出问题，学生在解决问题过程在发现单式折线统计图的局限性

7、，从而产生探究新知的需要。复式折线统计图是在单式折线统计图的基础上发展产生的，两者之间具有传承关系，因此，引导学生进行对比、明确它们的异同点，更能突出强调复式折线统计图的特征。三、目标检测，当堂达标四、本课总结，问题延伸1、完成教材128页“做一做”。说说统计图的意思，思考并回答书上的问题。2、完成检测卡师：同学们在快乐帮助别人的同时，也一定有很多收获，说说你收获了什么？同学们拿出目标检测卡。板书设计：复式折线统计图复式折线统计图可以比较容易地比较出两组数据的变化趋势。在制作复式折线统计图时，要注意

8、画出图例。七、教学反思