复式折线统计图教学设计

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1、复式折线统计图裴昌朗[教学内容]苏教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册P74~76页。[教材简析]四年级（下册）教材教学了单式折线统计图，本节课继续教学复式折线统计图，进一步提高统计能力，发展统计意识。例题先用两幅折线统计图分别表示青岛、昆明两个城市2003年各月的降水量，引起对折线统计图的回忆。根据学生分析问题的需要，教材把两幅折线统计图合在一起，巧妙地引出复式折线统计图，让学生初步感受复式统计图与单式统计图的相同点和不同点。并通过三个问题，逐步教学复式统计图的知识。练习十三中第1题配合例

2、题进行了绘制复式折线统计图练习。根据统计表里的数据，在图上描点、连线。先依次描出表示七天最高气温的点，并连成折线，再画出表示最低气温的折线；然后观察绘制好的统计图进行分析比较和预测。[教学目标]1.学生能在识图和用图的过程中，感受复式折线统计图的特点，体会单、复式折线统计图的异同，感受复式折线统计图与条形统计图相比更能体现数据的比较的优势。2．整体感知复式折线统计图的结构，能绘制复式折线统计图（主要是描点、补充、绘制不太完整的统计图），在绘制复式折线统计图的过程中进一步发展统计观念。3．能捕捉统

3、计图里的信息，会进行初步的分析、比较和判断，发展统计能力，感受统计方法对于分析问题、解决问题的价值，增强参与统计活动的兴趣。[教学重点]掌握复式折线统计图的结构特点，绘制不完整的折线统计图。[教学难点]会利用统计图里的信息进行分析比较、判断和预测。[教学过程]一、情境引入复习旧知1.谈话导入同学们，请看屏幕，这是我们学习过的（统计表），这是我们学习过的（单式条形统计图），这是我们学习过的（复式条形统计图），这些又是我们学习过的什么统计图？（分别出示图1~8）（板书：折线统计图）图1图2图3图4图

4、5图6图7图8在绘制折线统计图时，一般步骤是什么？（描点、标数、连线）过渡：这节课，我们将继续学习折线统计图的有关知识。2.复习单式折线统计图的特点和作用。（1）课件定格青岛市2003年各月降水量统计图，了解信息。引导观察：下面观察这张图，你能知道些什么信息？（2）课件出示昆明市2003年各月降水量统计图引导观察：这是昆明市2003年各月降水量统计图，你们能说说从图中知道了哪些信息吗？（3）启发思考：折线统计图有什么特点？学生回答后揭示特点：能清楚地看出数量的多少，也能看出数量增减变化的情况。（

5、板书：数量的多少数量的增减变化）【设计意图：从单式统计表、复式统计表，再到单式条形统计图、复式条形统计图，然后过渡到单式折线统计图，帮助学生梳理学习过的统计方面的知识；对折线统计图的绘制方法的复习，为后面复式折线统计图的绘制打好基础。】二、自主探索学习新知1.初步认识复式折线统计图引导：观察这两张折线统计图，你们能很快就比较出这两个城市哪个月的降水量最接近，哪个月的降水量相差最多吗？启发：我们能不能再想个办法，对这两张图作个处理，使得我们能一下子就看出那你打算怎么办？（把两幅统计图合并在一起。）

6、演示过程，学生观察思考：展示合并的过程（图中缺少图例、两条折线同色），哪条折线是青岛，哪条折线是昆明呀，怎么办呢？（预设：把两条折线用不同颜色来区分；把两条折线用实虚线来区分。）再次启发：你们想到了用不同的方式来区分两条折线，（出示第二个同学的图）这位同学是用实线和虚线来区分的，她自己是明白了，可是其他人还是不是很清楚，实线代表的是哪个城市？虚线代表的是哪个城市呀！（预设：学生可能说加上图例或说明）新旧联系：这样的“图例”，我们以前碰到过吗？（复式条形统计图中。）指出：（课间出示图例）这样我们就

7、可以很清楚地看出实线代表的是（青岛），而虚线代表的是（昆明）。完整的统计图还需要什么？（课件逐步演示依次添上大标题，统计日期。逐步出示下图。）学生取名：在这一张图中同时出现两组不同数量的折线统计图，我们给它取个名儿吧。（补充完成板书：复式）【设计意图：通过对比分析，让学生根据已有经验进行主动建构,把选择权交给学生,让学生在探索的过程中产生认知冲突，逐步体会产生复式折线统计图的必要性，从而了解复式折线统计图的特征,使不同层次学生的认知水平又一次得到提升。】2.初步根据复式折线统计图进行分析（1）比

8、较两个城市每月的降水量提出要求：请大家来观察这两个城市的降水量，独立思考后同桌交流：A：两个城市（）月降水量最接近，（）月降水量相差最多。B：从这幅图中你还你获得了哪些信息？提出要求：第一个问题，谁上台来给大家汇报一下，并给大家介绍一下你是怎么知道的？预设：一种是计算，一种是观察两个点之间的距离。（板书：数据比较）小结：相同月份的两个点的距离越小，说明这个月的降水量就（越接近）！相反如果两个点之间的距离越大，说明这个月的降水量相差就（越大）！（课间演示）（2）感悟图中的其他信息引导交流：从这幅图