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时间:2018-07-24
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1、复式折线统计图裴昌朗[教学内容]苏教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册P74~76页。[教材简析]四年级(下册)教材教学了单式折线统计图,本节课继续教学复式折线统计图,进一步提高统计能力,发展统计意识。例题先用两幅折线统计图分别表示青岛、昆明两个城市2003年各月的降水量,引起对折线统计图的回忆。根据学生分析问题的需要,教材把两幅折线统计图合在一起,巧妙地引出复式折线统计图,让学生初步感受复式统计图与单式统计图的相同点和不同点。并通过三个问题,逐步教学复式统计图的知识。练习十三中第1题配合例题进行了绘制
2、复式折线统计图练习。根据统计表里的数据,在图上描点、连线。先依次描出表示七天最高气温的点,并连成折线,再画出表示最低气温的折线;然后观察绘制好的统计图进行分析比较和预测。[教学目标]1.学生能在识图和用图的过程中,感受复式折线统计图的特点,体会单、复式折线统计图的异同,感受复式折线统计图与条形统计图相比更能体现数据的比较的优势。2.整体感知复式折线统计图的结构,能绘制复式折线统计图(主要是描点、补充、绘制不太完整的统计图),在绘制复式折线统计图的过程中进一步发展统计观念。3.能捕捉统计图里的信息,会进行初步
3、的分析、比较和判断,发展统计能力,感受统计方法对于分析问题、解决问题的价值,增强参与统计活动的兴趣。[教学重点]掌握复式折线统计图的结构特点,绘制不完整的折线统计图。[教学难点]会利用统计图里的信息进行分析比较、判断和预测。[教学过程]一、情境引入复习旧知1.谈话导入同学们,请看屏幕,这是我们学习过的(统计表),这是我们学习过的(单式条形统计图),这是我们学习过的(复式条形统计图),这些又是我们学习过的什么统计图?(分别出示图1~8)(板书:折线统计图)图1图2图3图4图5图6图7图8在绘制折线统计图时,一
4、般步骤是什么?(描点、标数、连线)过渡:这节课,我们将继续学习折线统计图的有关知识。2.复习单式折线统计图的特点和作用。(1)课件定格青岛市2003年各月降水量统计图,了解信息。引导观察:下面观察这张图,你能知道些什么信息?(2)课件出示昆明市2003年各月降水量统计图引导观察:这是昆明市2003年各月降水量统计图,你们能说说从图中知道了哪些信息吗?(3)启发思考:折线统计图有什么特点?学生回答后揭示特点:能清楚地看出数量的多少,也能看出数量增减变化的情况。(板书:数量的多少数量的增减变化)【设计意图:从单
5、式统计表、复式统计表,再到单式条形统计图、复式条形统计图,然后过渡到单式折线统计图,帮助学生梳理学习过的统计方面的知识;对折线统计图的绘制方法的复习,为后面复式折线统计图的绘制打好基础。】二、自主探索学习新知1.初步认识复式折线统计图引导:观察这两张折线统计图,你们能很快就比较出这两个城市哪个月的降水量最接近,哪个月的降水量相差最多吗?启发:我们能不能再想个办法,对这两张图作个处理,使得我们能一下子就看出那你打算怎么办?(把两幅统计图合并在一起。)演示过程,学生观察思考:展示合并的过程(图中缺少图例、两条折
6、线同色),哪条折线是青岛,哪条折线是昆明呀,怎么办呢?(预设:把两条折线用不同颜色来区分;把两条折线用实虚线来区分。)再次启发:你们想到了用不同的方式来区分两条折线,(出示第二个同学的图)这位同学是用实线和虚线来区分的,她自己是明白了,可是其他人还是不是很清楚,实线代表的是哪个城市?虚线代表的是哪个城市呀!(预设:学生可能说加上图例或说明)新旧联系:这样的“图例”,我们以前碰到过吗?(复式条形统计图中。)指出:(课间出示图例)这样我们就可以很清楚地看出实线代表的是(青岛),而虚线代表的是(昆明)。完整的统计
7、图还需要什么?(课件逐步演示依次添上大标题,统计日期。逐步出示下图。)学生取名:在这一张图中同时出现两组不同数量的折线统计图,我们给它取个名儿吧。(补充完成板书:复式)【设计意图:通过对比分析,让学生根据已有经验进行主动建构,把选择权交给学生,让学生在探索的过程中产生认知冲突,逐步体会产生复式折线统计图的必要性,从而了解复式折线统计图的特征,使不同层次学生的认知水平又一次得到提升。】2.初步根据复式折线统计图进行分析(1)比较两个城市每月的降水量提出要求:请大家来观察这两个城市的降水量,独立思考后同桌交流:
8、A:两个城市()月降水量最接近,()月降水量相差最多。B:从这幅图中你还你获得了哪些信息?提出要求:第一个问题,谁上台来给大家汇报一下,并给大家介绍一下你是怎么知道的?预设:一种是计算,一种是观察两个点之间的距离。(板书:数据比较)小结:相同月份的两个点的距离越小,说明这个月的降水量就(越接近)!相反如果两个点之间的距离越大,说明这个月的降水量相差就(越大)!(课间演示)(2)感悟图中的其他信息引导交流:从这幅图
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