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1、精神卫生法视野下高校心理健康教育思考摘要:2013年5月1日正式实施的精神卫生法给高校心理健康教育实践带来了巨大的机遇的同时,也带了不小的挑战。心理健康工们需要从法条入手,认清其积极意义和所起到的积极促进作用,同时也要根据法律精神,在诊断的界定,心理咨询和治疗的界定上进行合理把握,主动调整固有工作方式,并进一步完善规章制度和记录记载。 关键词:精神卫生法;高校;心理健康教育 :G4:A:1672-3198(2014)15-0145-02 《中华人民共和国精神卫生法》(以下简称《精神卫生法》)从1985年卫生部委托四川省卫生厅
2、和湖南省卫生厅起草开始,历经27个岁月,该草案经过一审、二审、三审,并与2012年10月26日提请全国人大常委会审议,终于在2013年5月1日起正式实施,共7章85条。该法的出台,无疑是我国精神卫生事业的一个里程碑。它在通过,改变了长期以来在这一领域无法可依、政出多门,通过行政命令各行其是,精神疾病患者利益很难得到保障的混乱局面。本文结合该法精神从国内各高校的心理健康教育工作实践机制和手段的角度,就高校的心理健康教育工们如何把握立法精神,开展卓有成效的心理健康教育,做了颇有针对性的论述并提出对策建议。 1《精神卫生法》对于我国精
3、神卫生事业的积极意义 1.1发展我国精神卫生事业 与欧美发达国家相比,我国在精神卫生领域的立法起步晚了不少,比如英国早在1800年颁布实施了《精神错乱者条例》,就精神病人的收容和监护制度作出了详尽的规定。法国精神卫生法的发端是1656年4月27日国王路易十四颁布的在巴黎设立“总收容院”的敕令。1804年《法国民法典》(拿破仑法典)规定了成年精神病人的禁治产制度和家庭对其成员实施非自愿住院的制度。1946年美国公布了《国民精神卫生法》,极大推动了本国精神卫生事业的发展,这些对于我国立法来说,提供了很好的参考和借鉴标本。 1.2
4、规范精神卫生服务 《精神卫生法》的出台,对于精神障碍的诊断和治疗做了详尽的规定。这些对于建立精神卫生服务体系和规范服务标准,有效监管精神卫生从业机构和从业人员的行为作出了提供了技术支持。 1.3维护精神障碍患者合法权益 根据2013年卫生部门调查表明,我国现有1亿多各类精神障碍者,其中重度精神病人大约有1600万人。如此庞大的一个群体的存在,对于社会的和谐稳定构成了一定的威胁,而他们的诉求正是由于长期得不到正确的解读和有效的化解,往往会酿成更为恶劣的社会现象。正视其权利并有效加以保障,才是真正解决问题,缓和社会矛盾,实现社会
5、和谐的可行之道。 2《精神卫生法》对于高校心理健康教育工作的积极促进作用 2.1开展高校心理健康教育工作有了法律依据 心理健康教育工作是高等院校在特殊的时代自创的特殊工作。上世纪80年代,教育工普遍开始注意到大学生的心理健康问题,北京、上海、武汉等各大高校的教师开始在校园张贴传单,提供心理咨询服务,但是长期以来没有任何法律、文件、制度和政策来规范这一工作,甚至连统一的名称都没有,有的叫心理卫生教育,有的叫心理素质教育等等。直到本世纪初,数起大学生心理危机事件以及大学生自杀率不断攀升,才使教育主管部门开始意识到心理健康教育工作
6、的重要,出台了若干文件强调高校心理健康教育的重要性,设立了具体的工作标准。而《精神卫生法》第十六条明确要求,各级各类学校应当对学生进行精神卫生知识教育;配备或者聘请心理健康教育教师、辅导人员,并可以设立心理健康辅导室,对学生进行心理健康教育。无疑提高了现有高校心理健康教育工作以及相关工的法律地位,将给还没有开展心理健康教育工作,缺乏机构和人员的高校带来压力,促进这些学校设立专门机构和安排专职人员。 2.2保障了心理健康教育专业人员专业化水平 心理咨询是高校心理健康教育的重要一环,需要咨询师运用专业知识技能,直接面对存在不同心理
7、困扰的学生,是一项非常专业化的助人工作,还需要咨询师不断的接受督导和个人成长才能形成足够的胜任力。然而当前仍有一些高校对心理健康教育缺乏认识,工作人员依然存在良莠不齐的现象,有些学校甚至由辅导员或行政管理干部兼任,缺乏足够的培训和进修,严重影响了该工作的专业性、有效性及社会声誉。《精神卫生法摘要:2013年5月1日正式实施的精神卫生法给高校心理健康教育实践带来了巨大的机遇的同时,也带了不小的挑战。心理健康工们需要从法条入手,认清其积极意义和所起到的积极促进作用,同时也要根据法律精神,在诊断的界定,心理咨询和治疗的界定上进行合理把握
8、,主动调整固有工作方式,并进一步完善规章制度和记录记载。 关键词:精神卫生法;高校;心理健康教育 :G4:A:1672-3198(2014)15-0145-02 《中华人民共和国精神卫生法》(以下简称《精神卫生法》)从1985年卫生部委托四川
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