面积意义教学方案20070828

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1、面积的意义教学方案20070828"面积的意义"教学方案2007-8-28简要提示：　　本课教学内容是课程标准江苏教育版《数学》三年级下册第74-77页"面积的意义"。面积的意义是后面学习面积的单位、面积的计算等知识的重要基础。教学时不能停留于学生对面积含义的机械接受，要注意让学生经历对面的大小的感知活动，通过边摸边体会、边看边想象、复述与解释等活动，体验、感悟面积的含义。比较图形面积的大小，要注意给学生留下足够的时空，让学生自己估计、验证，探索比较大小的方法。教学流程：　　流程1：教学例1a　　　　流程2：教学例1b　　　　流程3：教学例

2、2　　　　流程4：教学"想想做做/1"　　　　流程5：教学"想想做做/2"　　　　流程6：教学"想想做做/3"　　　　流程7：教学"想想做做/4"　　　　流程8：教学"想想做做/5"　　　　　　　　　　流程1：教学例题1a--引入面积　　师出示一本课本，边示范边说：请同学们像老师这样用手掌认真地、慢慢地摸课本封面的全部。要求在摸的时候，静静地感受它的大小。（暂停）　　师：请同学们再看看黑板的表面有多大，把它的大小记在心里。然后说说黑板的表面和课本的封面哪个面比较大，哪个面比较小？（暂停）　　课件出示：　　黑板的表面比课本的封面大　　课本的封

3、面比黑板的表面小。　　师：你说对了吗？下面请同学们用手掌认真地、慢慢地摸课桌面的全部，静静地感受桌面的大小；再看看教室的整个地面，体会地面的大小。你想说点什么？（暂停）　　课件出示：　　教室的地面比课桌的桌面大。　　师：其实，生活中物体的面随处可见。（显示：物体的面。同时课件闪烁下列物体的面：例如篮球场的面、广告牌的面、菜地的面、养鱼池的水面、钟面等）这些面有的小，有的大，但每一个面都有自己确定的大小。在数学中，我们把物体的面的大小，称为它们的面积。今天我们就一起来认识面积。　　板书课题。　　认识面积　　流程2：教学例题1b--感受物体表面

4、的面积　　课件出示课本封面的大小就是课本封面的面积。想一想：黑板表面的大小就是--课本封面比黑板表面小也可以说成--　　　　　　　　　　　　师：课本封面的大小就是课本封面的面积。请同学们接着想下去，并和同位互相说说自己的想法。(暂停)　　课件出示：　　黑板表面的大小，就是黑板面的面积。课本封面比黑板表面小，也可以说成课本封面的面积，比黑板面的面积小。　　　　　　　　师：你说对了么？请同学们再把最后一句话完整地说一遍。(暂停)　　课件出示：教室地面的面积是指--课桌面的面积是指--教室地面的面积和课桌面的面积哪个大？你能完整地说一说吗？　　师

5、：请看着屏幕，自己说一说。（暂停）　　课件出示：教室地面的面积是指教室地面的大小；课桌面的面积是指课桌面的大小；教室地面的面积比课桌面的面积大。　　师：教室地面的面积是指教室地面的大小，课桌面的面积是指课桌面的大小，教室地面的面积比课桌面的面积大。你能仿照屏幕上的说法，举例说说物体表面的面积，并比比它们的大小吗？在小组里和其他同学交流。（暂停）　　　　流程3：教学例题2--认识平面图形的面积　　课件出示教室场景图。　　课件动态演示（黑板的面闪烁，然后隐去图案、颜色、材质以及其他无关物体，留下一个长方形），教师同时介绍：这是一间教室，如果把刚

6、才看到的黑板的面画下来，也就变成数学中的平面图形（显示：平面图形）。原来黑板面的大小其实也就是这个长方形的大小（显示：大小）。因为我们把物体表面的大小称为它的面积，同样道理，平面图形的大小就是平面图形的面积。现在请同学们在纸上任意画两个面积不一样的平面图形，并用彩笔表示出它们的面积。然后和同学交流自己的作品。（暂停）　　　　课件出示：　　　　　　　　　　师：请同学们拿出材料袋中的两个平面图形。估计这两个图形，哪一个面积比较大？你有什么方法能确认它比较大？（暂停）　　课件演示重叠、用透明方格纸比、用纸量的方法。　　教师同步讲解：小红想到三种方

7、法比较这两个图形的大小，你们看可以吗？第一种方法是把一个图形放在另一个图形上面，比较一下就知道哪个面积大了；第二种方法是把两个图形分别放在透明方格纸下面，数一数方格数就知道谁大谁小了；第三种方法是用长纸条来比的，用一个长纸条分别去量两个图形，看分别量几次。　　　　流程4：教学"试一试"1　　课件出示：　　　　　　　　　　师：这两个图形的面积哪个大哪个小？请你先独立思考，然后前后四人一小组交流一下各自是怎样想的。（暂停）　　　　流程5：完成"想想做做"第2题　　课件出示：　　　　　　　　　　师读题：这是从一幅中国地图上描下来的四个省的图形。你

8、能看出哪个省的面积比较大，哪个省的面积比较小吗？（暂停）　　　　流程6：完成"想想做做"第3题　　课件出示"想想做做"第3题。　　　　　　　　　　　　师：请同学们看想想做做的第3