浅谈投影技术在物理教学中应用

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1、浅谈投影技术在物理教学中的应用摘要：投影技术在物理教学中，能够起到激发学生学习兴趣，有效突破教学难点，进行实物演示，增强实验效果，及时反馈学习效果的作用，如果能够恰当地把投影技术应用到课堂教学中，对提高课堂教学效率会有很大的帮助。投影具有生动形象的直观性，不受时空限制的再现性，运动变化的易控性和模拟性，色彩鲜艳的启发性，以及及时反馈等多种功能。在教学中，运用投影可以为学生提供大量的内容丰富的感性材料，展现各种物理现象和物理实验过程，从而突出和强化了初中物理教学的观察与实验机制。另外，投影能够调动学生的视觉、听觉的直感作用，提高学生兴趣，从而有利于学

2、生能力的培养和智力的开发。下面谈一谈我在物理课堂教学中有关投影使用的点滴体会。一、应用投影点燃学生学习热情在物理教学中，运用投影将自然界、生产生活中的各种物理现象生动的展现在学生面前，一方面丰富了学生的感知，另一方面增强了教学气氛。创造与教学内容相吻合的教学情境，使学生有如身临其境之感，这样可以充分地激发学生的学习兴趣和求知欲望，使他们的学习变得轻松愉快，进而收到很好的教学效果。以杠杆教学为例，教师抓住时机，以片设疑；为什么一个瘦弱的人能用铁棍翘起大石块？一个小孩坐在跷跷板的一端能把坐在指点附近的大人翘起？以现实生活中的许多利用杠杆现象来丰富学生的

3、感知。然后，以片引思：为什么杠杆能够省力？为什么杠杆能够省距离？激发学生积极思维，主动获取知识，最后以片释疑。通过物理现象的表面，抓住实质，杠杆的省力情况取决于动力臂与阻力臂的比值。再如，讲重力时，教师先给出一组投影图片，并提出问题：苹果为什么会落下来？跳伞员为什么向下降落？向上抛出去的粉笔头为什么会向下落？以现实生活中的许多重力现象来丰富学生的感知。然后，以片引思：为什么在地球上的这些物体，只要它们离开支持物，最后总是滑向地面，以及是什么力量使河水永不停息地流动？激发学生积极思维，主动获取知识，最后以片释疑。通过这些运动着的物理现象的表面，抓住实

4、质，即这些现象都和地球有关，地球在吸引这些物体，从而得出地球对他们的这种吸引作用，我们就把它叫做重力。二、应用投影，增强演示实验的效果在我们物理实验教学中，存在着有些实验仪器可见度小，演示实验效果差的情况。如在学习游标卡尺、螺旋测微器、秒表、万用表、安培表、伏特表等的原理、使用方法及读数时，虽然学校能保证每位学生手中都有这些仪器，但由于这些仪器刻度比较小，教师讲解示范起来显得有些吃力。面对这一情况，我们可以应用投影来进行教学，教师可以将游标卡尺、螺旋测微器、秒表、万用表、安培表、伏特表等甚至一切方便展示的实验仪器都拿到视频投影仪或投影幻灯机上进行演

5、示、测量、读数、分析，利用实物投影仪或幻灯机等电教媒体的放大作用，投影到大屏幕上，能让全班同学都能比较详细、全面观察到教师的具体操作过程和读数方法，弥补了实验的不足，增强了实验演示效果。还有些实验只能在平面上做，可见度受到极大的限制，不利于学生观察掌握。比如在电流的磁效应教学中，以往奥斯特实验是在讲桌上展示，由于小磁针发生的偏转，不便于全班学生观察，而影响教学效果。现改用实物投影做上述实验，将所发生的现象直观地放大投影到银幕上，学生看得一清二楚，从而增强了演示效果。同时这种新颖的方法，刺激了学生的感官，引起学生注意，比观察实物还认真，因而有助于学生

6、观察能力的培养。再如，在初中物理中的液体扩散演示实验，教材介绍用硫酸铜和清水做实验，来观察分子的运动情况，使学生理解分子确实在做不停的无规则运动，单纯采用传统教学手段存在四大弊病：一是耗费时间，影响教学进度；二是扩散现象不明确；三是班容量大，前排学生看门道，中间学生看热闹、后边学生什么也看不到；四是教师操作稍不慎，会导致实验失败，影响实验的可信度。根据教学实际需要，如果用红墨水代替硫酸铜做实验，将传统手段与投影手段相结合进行演示实验，收到了良好的实验效果。具体做法如下：用250毫升的烧杯，内装适量的清水；把装有清水的烧杯放在投影仪上；接好电源，由于

7、液体温度升高了，加快液体扩散的速度，可使学生非常清楚的看到了液体扩散的现象，同时又能说明液体扩散是随着温度的升高而加快的道理，更重要的是增大了实验的可见度，提高了实验结论的可信度，培养了学生观察实验的能力，提高了实验教学的质量。三、应用投影摸拟物理实验，揭示物理规律，突破难点对多数学生来说，缺乏较高的物理实验能力和分析、概括物理规律的能力，这是学生学习物理知识困难的原因之一。为此，教师可以用投影手段来模拟每个演示实验，对帮助学生掌握物理知识具有特别要的意义。例如在讲解“磁场”和“电流的磁场”这两节课时，磁场的概念比较抽象，条形磁铁、尤形磁铁，同各磁

8、极之间和异名磁极之间的磁感线分布以及直线电流的磁场的磁感线和通电螺线管的磁感线分布形状各不相同。传统的演示方法是：见将玻璃