数学几点策略.doc123

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1、教学的几点策略坊子乡中心小学2008年2月22随着课堂改革的深入推进，课堂教学正悄然发生着巨变，"自主、合作、探究，”作为课堂教学的精髓，已被广大教师所认同。但是，一些教师通过学习只注重了数学形式上的改变，而没有真正抓住自主交流中的实效性，更没有真正培养学生的各种能力，这使教学改革形同虚设。怎样提高课堂教学的实效性？我认为既要有理论保障，更主要的是自己的教学实践。有效的数学课堂教学是学生发展的天地，更是个性培养的圣殿。它是学生自主构建知识的过程，是师生自然互动的过程，也是以动态生成的方式推进教学活动的过程。我根据《课标》的具体要求，通过

2、几年的课堂实践，现浅叙教学策略如下：一、有效地利用“情境图”进行教学“情境图”是青岛版教材编写的一大特色。每一个情境的设计，插图的内容，都贴近学生的生活，这不仅仅给枯燥的数学赋予了生命，更融入了生活气息，但是如果教师不能深刻理解和正确把握，就会给教学的组织和实施带来一定的困难，收不到良好的教学效果。1、理解《情境图》的意义，把握教学目标《情境图》的使用首先要突出数学的学科特点，充分挖掘《情境图》中有利于达成三维目标的因素，而不能把《情境图》当成看图说话，从而失去《情境图》的应有价值。例如，在学习方程的意义时，课本呈现了白鳍豚、大熊猫、东

3、北虎的图片及相关信息，我让学生先说一说自己了解哪些珍稀动物？再让学生观察图片，阅读文字信息。接着我直接点拨，你会用文字表示出每幅图片两个量之间的关系吗？这就为后面的探究、尝试解决问题起到抛砖引玉的作用。否则学生会像以往一样提出问题。偏离本节课的教学目标，也使《情境图》失去了它创设的数学价值。2、结合《情境图》适时渗透思想教育《情境图》不仅为教师提供了丰富的教学资源，给学生准备了充分观察、探究的材料，而且还是对学生进行思想品德教育的重要途径。如一年级教材中呈现的“课外兴趣小组活动”的情境。一方面向学生展示了校园生活，初步感知图中的人和物的

4、数量都用数表示，体会数在我们的生活无处不在，是人类的好朋友，激发学生学习数学的兴趣。另一方面，结合画图，让学生知道自己已经是一名小学生了，不仅遵守纪律，按时到校、团结同学，还要热爱科学，好好学习。二、注重自主探索、合作交流的实效性课堂是学生活动的舞台、学生是学习的主人，教师要根据学生课堂生成的问题，合理设计活动，而不是每节课必须自主探索、合作交流，那样改革成为一种形式，达不到良好的改革的目的，也只能使教育水平原地踏步。我校大力开展了以“自主学习、合作交流”为主题的课堂教学实验，教学成绩有了明显的提高。现将教学片段展示如下：“72-56”

5、来算一算答案是多少？先让学生独立思考，再全班交流。生：72-50=22，22-6=16。所以72-56=16。师：谁来解释一下？生2：把56分成50和6，用72先减去50得2222再减6得16。师：与他的方法一样的还有吗？生3:也把56分成50和672-6=6666-50=16师：你们的方法相同，只是减的次数不同，还有不一样的吗？生4：72-60=1212+4=16所以72-56=16师：谁来解释一下？生5：把56看成整十数60，72-60=12、多减了4，所以再加上12+4=16师：还有不一样的方法吗？最后找出简便方法，使交流不只是流

6、于形式还引导学生彼此沟通和相互理解，还培养了学生不断优化的意识，只有这样才是有效的交流。三、有效实施多元评价对数学学习的评价不仅要关注学生的结果，更要关注学生学习的过程，要关注学生学习数学的水平，更要关注他们在数学活动中表示出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立信心。1、数学提问。我们的观点是：提出一个问题比解决一个问题更有价值。对学生的提问适时的进行正面评价，让学生感受到成功的喜悦，学生就会乐于提问。教学中，学生即使提出一些很简单或根本没有意义的问题，教师也要根据情况作出积极的反应，尤其保护学困生“问”的积极性。为了提高学生提问题的

7、能力，我在班内设有“提问题大王”的奖项，不仅表扬提问题多的学生，也奖励有进步的学生。2、单元检测我对学生实行二次考试的评价方式。第一次测完A卷后，针对A卷中出现的问题，再进行B卷测试，原来不听话的学生也积极订正试卷，不明白的问题问老师或学生，后进生也体验到了成功的快乐、厌学现象逐步减少，成绩都明显提高。3、作业评价：当学生作业中出现错误时，我用问号或波浪线代替，在旁边写上评语：“再认真读题”“再重新算一算”等。当学生全对时，我也写上评语：“你真棒”“你真聪明”及“画一个笑脸”等教师的评价使学生体验到成功的愉悦，充分调动了学生主动学习的积

8、极性，培养了学生良好的学习品质。“没有最好，只有更好”，教学永远是一门遗憾的艺术，每节课都需要老师用心地去学习，用心的去体验，用心地去实践。有效的数学教学，无论从教育理念，教学方式，还是从教学评价等各个方面