多媒体在语文中灵活运用

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1、多媒体在语文教学中的灵活运用保康县歇马小学孙耀毅电教媒体信息量大，集声音、文字、图象于一体，运用电教媒体手段，能把视、听结合起来，即运用电教媒体来获得学习信息，极大地提高了课堂效率。那么，小学语文课堂上如何把握电教媒体使用的最佳时机，以达到传统教育和现代教育手段的相互融合，相互渗透，相互补充的目的就尤为重要。我认为只有在课堂教学中，巧妙抓住最佳时机运用电教手段，把电教手段与传统手段相结合，才能提高教学效率，更好的培养学生的智能素质。一、开课前巧用电教，充分激发学习兴趣小学生最大的特点就是上课注意力不集中，容易东张西望，导致教学效果不佳，成绩不能提高。针对这种现象，我在上课伊始充分利用电教媒

2、体形象直观的特点，创设一定的情境，把学生的视线聚集于特定的学习对象上，引导学生主动地去参与学习活动。比如教学《各具特色的民居》在开始揭示课题时，教师利用班班通去播放与教学有关的中国典型民具课件，让学生有一种身临其境的体验。这样既能引起学生兴趣又能自然过渡到下一个教学环节。二、揭题入题后及时使用，有利于学生获得丰富具体的表象。教师在揭题入题后，学生处于渴望尽快了解课文所描述的景物的心理状态。此时适时利用媒体展示课文描述的画面，可以使学生正确感知文章所描述的内容，能激发学生强烈的兴趣。通过看幻灯、电视录像等画面，可以获得深刻而形象的印象，为理解文章的词句提供了鲜明的形象。如教《北京的春节》这一

3、课，当揭课题入题后，学生处于渴望了解北京春节的具体情景的心理状态，此时放映“除夕”和“元宵”的特写镜头，可使学生进入节日欢乐的意境中，激发起他们对旧时北京春节的喜爱和赞美之情，为学生学习文中的词句打下了伏笔，提供了鲜明生动的形象。再如学习《藏戏》一文，学生理解不了人们崇敬和喜爱藏戏的深厚感情。于是，我在引导学生解释课题之后，便打开电子白板，让学生倾听播音员在特定的乐声中朗读课文的录音。在朗读.面具特征时，我播放各种面具的幻灯片，让学生边听边欣赏，让学生感受藏戏的独特魅力；当朗读到如何表演一段时，我又播放了相应的生动的画面，显示人物表演的情形.，让学生感受那不受时间地点约束的气氛，初步体会藏

4、戏的特色心情，为学生情感的升华作了聚积。当朗读到最后两段时，又利用电子白板播放藏戏的精彩视频情景，使课文声、情、图俱茂，相互融合，相互映衬，这样学生仿佛感受到.表演者与观赏者的心情，由于音乐的渲染，加上幻灯的有机结合，学生的心随着播音员的话语而产生情感的变化，对藏戏的特点体会的更加深刻。通过这样的电化教育，不仅使学生的心灵与作者得到了沟通，缩短了学生与课文的心理距离，便于学生在学习课文内容时产生丰富的联想，以培养学生的想像能力。三、在整体感知课文时巧用电教，培养学生的思维能力思维能力是各种能力发展的基础，教学中必须重视对学生思维能力的培养。运用电化教学手段，不仅是为了给学生提供认知的感性材

5、料，使之建立表象，更是为了在学生对学习上遇到困难时再现情境，以启发学生对表象进行分析、综合、概括，促使其思维向深层发展。例如，在讲《长城》一课时，可以运用多媒体计算机边播放录象，边放录音，让学生“长城有什么特点？”这一问题。这样，学生看到长城雄伟壮观的画面，听到豪迈赞叹的声音，就会情绪高涨，踊跃发言。长城的特点“长而壮观，高大坚固”就会脱口而出。而且，“长城有什么特点”这一问题，能促使学生进行积极的思维活动。学生要回答这一问题，需要深入理解课文，而配以电教手段，使学生能很快获得理想的答案。同时，学生的学习兴趣也会更加浓厚起来。又如，在教学《月光曲》一课的：“妹妹睁着那大大的眼睛仿佛也看见了

6、…..”.要引导学生设身处地地出想象。这里，可以通过播放波涛汹涌的画面，让学生看后进行联想。高尔基说过：“想象可以补充事实的链条中不足的和没有发现的环节。”教材中有些文章言虽尽而意未完，可以引导学生按照文章的思路进行合理的想象，把它补充出来。在这里，因为电教手段的使用，学生就能很快地找到满意的答案。现代化教育手段，使学生思维整体结构获得优化，向追求“独到”探索“最佳”的创造性思维发展。四、在理解感悟课文时巧用媒体，利于语言文字的渗透。电教媒体的最大优点是可以使声、图、文并茂，弥补学生难以感知的东西。如《飞夺泸定桥》一课，重点是要让学生体会到红军战士飞夺泸定桥时不怕牺牲，勇往直前的革命精神，

7、难点是学生没有泸定桥的感性认识及周围环境的感性认识，不知道泸定桥的结构和夺桥过桥时的危险。教学这一课的第六自然段时，我先让学生朗读课文，映出幻灯片（复合），引导学生观察泸定桥的结构：只有13根铁链，两边各有两根，算是桥栏；底下并排9根，没有木板。然后又打开录音机，播放“震耳欲聋的波涛声。还快速拉动活动拉片，显示出滔滔的江河水倾泻直下的情景，摹拟当时的地理环境的险要，使学生体会到泸定桥的地理位置的险要。此时，我又让学生对照