多媒体在初中化学教学中的灵活运用

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1、多媒体在初中化学教学中的灵活运用陆俊华摘要：多媒体在学校教学活动中的地位也从原来所扮演的“配角”成为''主角”，学生的学习是一种全新的“基于资源的学习”，教师的教学活动离不开教育多媒体的支持。随着多媒体的普及，越來越多的学校己把多媒体引入课堂教学。多媒体以其强大的功能，可以创设生动有趣的学习情境；加强了化学实验教学的直观性，变不可能为可能；拓展了教材，贴近了生活；加大复习容量，提高复习效果。本文就以上几个方面结合口己的平时课堂教学谈了一些想法与做法，并就多媒体在化学课堂教学实际中的应注意的问题做了一些初步探讨。关键i司：多媒体；化学教学；运用随着科学技术的迅猛发展，人类早已步入信息化社会，

2、过去难以想像的快捷获取和保存各种资料己成为一件十分容易的事情。多媒体在学校教学活动中的地位也从原来所扮演的“配角”成为“主角”，学生的学习是一种全新的“基于资源的学习”，教师的教学活动离不开教冇多媒体的支持⑴。随着多媒体的普及，越来越多的学校已把多媒体引入课堂教学。多媒体以其强大的功能，可以创设生动冇趣的学习情境；加强了化学实验教学的直观性，变不可能为町能；拓展了教材，贴近了牛活；加大复习容量，提高复习效果。本文就多媒体在化学教学中的灵活运用谈一些想法与做法，并就多媒休在化学课堂教学实际中的应注意的问题做了一些初步探讨。一、运用多媒体创设教学情境，有助于激发学生学习的兴趣化学是一门以实验为

3、基础的口然科学。运用形彖、直观的多媒体技术可以创设出一个牛动有趣的教学情境，以其独特的形、声、景，扣动学生的心弦，化无芦为有声，化静为动,使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，从而使学生对化学这门学科产生极人的学习兴趣。传统的教学以教师的嘴巴和粉笔为主要教学模式，课堂容量有限，教学手段单一。运用多媒体技术，通过生动、直观、冇启辿性的演示，创设生动活泼的学习情境，学生通过感悟、体验，转化为内心深处的需耍倾向，会逐渐激发出学习兴趣，学牛主动参与探究活动的能力也人人加强。特别是教师根据教学目标、内容，适时使用多媒体，既丰富了表达方式,乂使教师从人量重复劳动或危险操作中解脱出来，有更多的时

4、间研究学生的心理，真正做到带着学生走向知识，避免了带着知识走向学生，挫伤学生学习的积极性。例如，在化学绪言课上，播放卩q大发明图片及其解说、工业炼铁的影片、五彩缤纷的焰火等等，用大容量的信息传递，使学生对化学的学习产生吸引力。二、运用多媒体教学，可以突出重点难点，提高教学质量。化学是研究物质的组成、结构、性质和变化规律的科学，化学概念及原理大多较为抽彖。物质的微观结构既看不见，又摸不着，比如分子、原子、质量守恒立律的解释，核外电子排布等大屋微观现彖的教学。长期以來教师只能靠形彖比喻或展示模型來教学，然而这样的教学方式却难以让学工理解和掌握相关知识，效果并不理想。但是通过计算机软件进行动画模

5、拟，可以使不可见的微观世界宏观化，抽彖性具体化、感性化，形彖、牛动地表现分子、原子等微观粒子的运动过程特征，让学牛直观形彖地认识微观世界，了解化学变化的实质、理解化学原理。例如：第三章课题2《分子和原子》的学习中“如何用分子原子的观点解释化学反应的实质”，我用两种大小不同、颜色不同的球分别表示氢原子和氧原子，通过计算机的flash动画功能，动态的模拟岀水分子在通电的条件下分解生成氢原子和氧原子的运动过程，让学牛形象直观的理解了化学变化的实质一在化学反应中分子再分，原子重新组合。Flash动画把微观世界宏观化，形彖化，收到了较好的效果。这样既能帮助学牛进一步认识物质微观结构，又能有效地激发学

6、牛的求知欲，大大提高课堂教学的质量。再例如，利用多媒休演示一滴水中分子个数之多及水分子质量极小、碘分子间隔增大或缩小引起物质状态的变化以及氨分子运动导致酚除变红的实验事实，使学牛在观察中体会、发现分子的特性，从而达到利用分子的性质揭示现实牛活中的热胀冷缩、湿衣服能晒干等口然现彖，培养学生观察能力、想象能力和推理能力，同时把一些单调、枯燥，不能引起学生兴趣的知识变得生动、形彖，使教学重点、难点很容易得以突破，取得事半功倍的效果。三、运用多媒体教学，可以提高学生的想象能力，培养学生的思维能力和信息技术素养。多媒体课件不仅能帮助学生理解、记忆信息技术知识，而且能帮助学生建立形象思维,提高解决问题

7、的能力；教会学生通过分析、综合、概括、判断、推理，培养学生思维能力和信息技术素养。在多媒体教学中，它可帮助学生形成正确的、全而的动手动脑本领。例如:利用多媒体的动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程，学生边观察、边思考讨论，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力和解决问题的能力，形成正确的信息技术有关概念，促进思维向纵深发展，使信息技术索养也冇了很人的提髙。四、运用多媒体教学，可以提高学生