浅议多媒体在小学语文中应用

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1、浅议多媒体在小学语文中应用近年来，多媒体技术迅速兴起，并逐渐进入小学语文课堂,它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强了学生对抽象事物与过程的理解与感受，把课堂教学引入一个全新的境界，今天，作为一名小学语文教师，仅满足于一张嘴、一支粉笔、一本书是绝对不行的。如果教师不懂得使用先进的教育技术设备，不懂得设计教学课件，不懂得恰当地使用多媒体，就不能跟上时代的步伐，你的学生最终将弃你而去。一、多媒体教学的作用1.多媒体教学能激发学生学习兴趣对于学生来说，兴趣是他们学习的直接动因。因此都说“兴趣是学

2、生最好的老师”。然而"多媒体”的合理运用能更好地激发学生学习的兴趣。比如在教学《雷雨》一课时，如果没有多媒体辅助教学，只能通过老师简单的说教，告诉学生雨中是怎样的，雨后又是如何如何的美，那么学生听起来就感觉枯燥无味，提不起学习的兴趣。因此我利用多媒体播放了相关雷雨前、雷雨中和雷雨后的图片让学生观察，同时借助电闪雷鸣、蛙叫声、蝉鸣声等声音，使学生更具体形象地感受到大自然的神奇，并且还不知不觉地培养了他们的观察想象能力。这样，学生学起来轻松了，教学效果也提高To2•运用多媒体能及时反馈信息，因材施教多媒体既可以呈现教学信息，又可以

3、收集学生反馈的信息，及时地对反馈的信息进行诊断和评价。运用多媒体计算机辅助教学能及时反馈教学信息，以帮助教师调整教学内容，因材施教，提高教学效率。如教学六年级《穷人》，让学生练习概括段意。成绩好的学生会马上思考并动笔，基础稍差一点的学生可按键，电脑会出现提示1:“这段主要讲了谁？做了什么事？结果如何？”如果基础更差的学生还想不出来，再点击鼠标，出现提示2：“这段主要讲了桑娜—,看到—”这样，对不同层次的学生做出了不同形式的指导，提高了教学效率。在教学中，难易适度的练习有助于学生对知识的消化和吸收。利用CAI,可设计形式多样、新

4、颖有趣的练习课件（也可从网上下载）。学生根据个人学习基础选择练习内容，自主学习，以人机对话的方式进行双向交流。这种交互对话可以根据学生回答问题的对错而改变学习内容，因而适合每个学生的不同需求。这既可提高课堂时间利用率，及时了解课堂教学效果，又符合因材施教的原则。二、如何恰当运用多媒体进行小学语文教学1.明确目的，讲究实效农村语文教学中，电化教学是一种重要的教学手段，但不是主要手段，而是一种辅助手段。小学语文教学的目的是培养学生对语言文字的理解能力和表达能力，必须在听说读写的实践过程中才能逐步培养。运用电化教学是为语文教学目的服

5、务，不能因此而削弱两种能力的训练。教学时要有选择性的运用，用什么设备，用几种设备都应考虑周全，克服盲目性、随意性；电化教学要取得实效，要针对教材实际和学生实际，综合地加以考虑。如进行作文指导时，可组织学生观看电视或录像，丰富学生的感性知识，在讲解童话或寓言的重点和难点时，宜定格使用录像或农远设备，启发思考,加深理解等等。这样发挥不同电教媒体的优势，提高教学的实效性。2•应加强师生情感的交流，发挥教师的主导作用和学生的主体作用语文教学不但是认识活动，同时也是情感活动。文章不是无情物，师生具是有情人。语文课堂教学过程，也就是师生以

6、教材为纽带，情感互相交流的过程，是双向的活动过程。一堂好的语文课，通常能使师生的心灵相通、感情产生共鸣。现代化教学过程主要包含四个要素：教师、学生、教材、多媒体。其中教师是主导，是教学过程的组织者、促进者，而不是知识的灌输者；学生是主体，是知识意义的主动建构者,而不是知识的被动接受者；教材是学生主动学习的对象，而不是教师向学生灌输的内容；多媒体是创设学习情景，扶助学生主动学习、记忆、运用知识的工具，而不是教师向学生灌输知识所使用的手段、方法。整个教学活动要靠教师去组织、学生去配合，多媒体的应用要在教师的安排下逐步引入,在学生的

7、主动参与中不断推进，以便其发挥高效的作用。但是，目前有不少使用多媒体教学的小学语文课，由于多媒体的介入，师生的注意力不知觉地被屏幕上的图像所吸引，师生之间情感的双向交流，变成了师与机、生与机的单项传送与接受，流动在师生之间的情感因素被削弱了，因此，在设计制作多媒体课件时，要充分考虑到多媒体课件的交互性，要使多媒体课件既富于展示功能，又富于交流功能，不仅让学生看到、听到多媒体的教学材料，还应该让学生参与到教学过程中去。需要突出和解决教学的重点和难点教学重点是课堂教学中构成知识体系最为重要和最本质的学习内容,也是课堂教学的重要目标

8、，教师必须在课堂教学中用多种手段予以突出。制成的课件，可以利用色彩反差强烈的图像或配乐解说的形式，将教学重点十分醒目地展示给学生，以加深他们的印象。而教学难点，主要是指由于知识的深度或知识的模糊性造成学生在学习过程中遇到的困难。如《核舟记》的阅读教学，设计的提问是"刻画最逼真