浅议多媒体教育技术在小学语文中运用

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1、多媒体教育技术在小学语文教学中的运用之我见随着科学技术的不断发展，社会的不断进步，多媒体教育教学技术走进了教学的课堂。我们学校近几年来安装了电信宽带，这样就把把农村远程教育信息平台教育资源与互联网有机整合了。多媒体走进了我们的课堂，给我们的教学注入了新的活力，多媒体教育教学技术在教学中的运用是对传统教学模式，教学方法的一种挑战。改变了我们的教育观念和教学模式。在教学中，有些老师就完全依赖于多媒体，整节课学生都盯着那大屏幕电视，甚至有些老师连板书都用课件展示给学生看。是不是有了多媒体以后我们就把传统教学模式完全丢弃呢？怎样正确运用多媒体是值得我们去思考的问题。首先，我们要看到多媒体技术

2、对教学的好的影响多媒体技术给我们的教学提供了感性材料，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。词语教学是比较枯燥的，但我在教学中利用多媒体把和词语有关的声音、图像有机结合起来，将抽象的文字与逼真的展现给学生，使学生身临其境准确的理解词语，并且记得也牢。比如我在教学《泉水》这一课时，讲解“清脆”一词时，我就利用多媒体把一只正在啼叫的小鸟展现给学生看，学生听着声音，看着图像，很容易理解“清脆”一词。在教学《北京亮起来了》时，有一位学生就问了我：“老师，银河是什么呀？”对于农村孩子来说，“银河”一词对他们来说是那么的陌生，如果只是用嘴去给学生解释，他们是很难理解的。当时我就利用多媒体，把宇航

3、员在太空拍摄到的有关银河的图片资料展现给学生看，这样学生就很容易理解“银河”一词，并理解了作者为什么把北京街道两旁的灯比作银河。在语文教学中恰当地运用多媒体，对学生理解句子和课文内容提有很大的帮助。就拿我刚上过的19课《最大的“书》，一文来说，如果用旧的教学模式，“我说，你听”，学生很难获得感性的认识，学起来也很枯燥。但我在教学时，恰当地运用了多媒体，利用图片让学生理解了什么是“雨痕”，什么是“波痕”，还让学生认识了一些透明的矿物晶体。最后，我利用动漫的形式，让学生观看了地壳由森林变成大海，再由大海变成高山的运动的过程。学生就很容易理解课文了，学习兴趣大大提高。通过我图文并茂的讲解，

4、有很多学生对地质学产生了浓厚的兴趣，并且说：“我要好好学习，长大了也要读这本‘书’，为我们祖国找到更多的宝藏。”多媒体技术运用，特别是互联网，拓展了学生的知识面。使学生的知识不再局限于书本，而是从书本迁移到网络的学习，学生能方便地查阅，获取有关的知识。比如我在教学《难忘的泼水节》时，在教学快结束时，我就提了这样一个问题“你还了解我国哪些少数民族的节日？请同学没去查一查，”。一下课，同学们就在网上去查阅资料了。其次，多媒体教学手段在语文教学中存在一定的弊端多媒体与我们的语文教学有机的融合，优化了教学过程，激发了学生的学习兴趣，大大促进了学生语文能力的提高。然而，在教学实践和观摩教学活动

5、中，我们也发现了一些问题：有有些教学活动完全依赖于多媒体，黑板上完全看不到老师的笔记。幻灯片内容挺丰富，词语，句子，段落甚至连板书设计都用幻灯的形式展现出来，学生整节课就看着大屏幕电视学，多媒体真正的由“配角”转入“主角”。如果计算机一旦发生故障，教学活动讲无法进行。在有些课堂教学中，多媒体设制的精美的图画，美妙的音乐，和层层化解的毫无难点的难点，学生不必去冥思苦想了，就能轻而易举地“接受”知识，电脑在某种情况下就代替了人脑。有些教学活动只注重多媒体内容的丰富，却忽略了阅读教学的训练，学生思维能力的训练，和想象能力的训练。如果这样使用多媒体教学，不仅不能语文能力，反而会削弱学生的阅读

6、能力、思维能力和想象能力。最后，我们怎样运用好“多媒体”这个辅助的教学媒介。多媒体进入了课堂，但我们在运用多媒体教学时，必须全面、客观，不要盲从，要避免过多依赖计算机，否则会约束我们教师个性的发展和学生学习的主动性。我们怎样运用好“多媒体”这个辅助的教学媒介呢？第一，多媒体只是我们教学活动的一个辅助媒介，只是教学活动的一个“配角”。在运用多媒体时，不能作秀，不要盲从，要根据自己的教学实际选择性的去运用。因为在网上下载下来的课件有些不一定适合，要根据自己的实际教学设计进行细心的修改，要利用多媒体技术的直观性和交互性，促进学生能力培养和素养的训练，要充分发挥好这个辅助媒介的作用，让多媒体

7、更好地为教学活动服务。第二、不能过多地依赖多媒体，多媒体应与传统媒体相结合。我们都知道，多媒体技术是传统媒体的发展与升华，是在传统媒体的基础上发展而来的，它比不排斥传统的教学媒体。多媒体技术体现的是形象直观，而传统媒体有着言传身教的作用。因为学生容易崇拜，模仿老师，特别是小学生，喜欢模仿老师写字、说话，朗读等。所以我们在展示一些重点的字、词、句时，不可能一直停留在屏幕上，适当的板书，会加深学生的印象，有助于学生记忆，能起到画龙点睛的作用。在教学时要加强朗读