八年级语文上册 第4单元 第20课《五柳先生传》教案 鲁教版五四制1

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1、《五柳先生传》教案     关于作者陶渊明的性格、品质、节操，学生们一定有所了解和掌握，因为之前已学习了他的《桃花源记》和《归园田居·其三》，所以在本文的教学过程中应该注重文言文的诵读和背诵，并且通过深入文本去归纳其性情、品质，从而加深对陶渊明的了解和对课文的熟悉程度。学生所不解的是陶渊明的隐者心境和归隐的原因，因为他毕竟生活在遥远的东晋，而且当时社会的背景和政治环境是学生无法想象的，所以只有在研读文本的同时穿插适当的历史背景知识的介绍，让学生走近历史，学生才会真正走近文本、走近作者，陶渊明的言行才会内化为学生的一部分，个别学生才不至于对陶渊明嗤之以鼻，我认为这是对学生情感、态度、价值

2、观培养的有效方法之一，而且有利于学生语文素养的培养。语文的学习应该是活泼的、灵动的，而不仅仅是死记硬背，语文的教学同时要让学生掌握终身学习、阅读的能力。——题记教学目标1．知识与技能（1）学习和积累下列文言词语，重点掌握以下词语的含义和用法：何许、不求甚解、或、既、吝情、褐、晏如，戚戚、汲汲、欤。（2）学习本文朴素洗练的语言风格。2．过程与方法（1）借助工具书和课文注释,初步感知文章大意;反复诵读,达到熟读成诵。（2）感受人物形象,体会五柳先生的个性特点和生活态度。3．情感、态度与价值观学习作者守志安贫、淡泊名利、不与世俗同流合污的高尚节教学重点学习和积累文言词语，疏通文意，背诵课文。

3、教学难点领会作者“不求甚解”读书方法的真谛，把握课文主旨。课前准备1．搜集有关介绍陶渊明的诗，以备与同学交流。2．借助注释和工具书扫除字词等阅读障碍，以备教师检查。3．将课文表现五柳先生的具体内容列成表格。课时安排5两课时教学过程第一课时教学内容了解课文内容，朗读背诵。教学设计一、导入我们曾经学过陶渊明写的散文《桃花源记》，作者虚构了一个令人神往的世外桃源，表达了对黑暗现实的不满和对美好社会的向往，寄托了自己的政治理想。现在我们再来学习他的另一篇文章《五柳先生传》。两篇文章相互印证，也许对陶渊明的思想会有一个更加全面的了解。（板书课题）二、整体感知1．朗读课文教师朗读课文，不设置思考题

4、，只要求大家认真听读，初步感知课文内容，而后指导学生朗读。2．认知生字请同学们从课文中找出下列生僻的字，读一读，注意读音和写法。嗜（shì）   辄（zhé）    吝（lìn）     箪（dān）   黔（qián）汲（jí）    俦（chóu）   觞（shāng）   欤（yú）3．翻译课文先让学生自主阅读，对照注释，逐段逐句以讨论的方式解释全文，并做好笔记。教师巡视，提示学生有不懂的问题让他们及时向教师和同学询问。最后由学生课堂讲解，相互交流。对于学生提出的问题，最好由别的同学解决，教师作适当的补充和指导。需要重点强调讲解的词句：（1）好读书，不求甚解（2）每有会意（3）造

5、饮辄尽，期在必醉（4）既醉而退，曾不吝情去留（5）环堵萧然（6）短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也（7）其言兹若人之俦乎5（8）不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵（9）以乐其志（10）无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？4．再次齐读课文5．研讨与交流教师指导学生阅读，并条分缕析地谈谈文章主要从哪几个方面写了五柳先生，具体内容又是什么。（学生一边说，教师一边把相关内容列在黑板上） 6．归纳课文内容小组合作探究，进一步补充完善课前所列表格内容主要方面相关内容籍贯姓字 先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。思想性格 闲静少言，不慕荣利。乐趣爱好 好读书，不求甚解；    性嗜酒；   常著文章自

6、娱。生活状况 环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空。7．朗读、背诵课文自由朗读课文，自背、互背，争取当堂背诵。三、作业1．完成课后练习一、二、四。2．朗读、背诵课文。 第二课时教学内容理解本文的思想内容；了解传记和自传的基本特点。教学设计重点研读、品析 一、导入上节课我们已经了解了课文的基本内容，这节课我们继续深入阅读。1．“五柳先生”的号是如何得来的？本文是否可以看做是陶渊明的自传？师：（1）从《归园田居·其一》“榆柳阴后檐，桃李罗堂前”的诗句中可知陶渊明宅边确实有柳树。5（2）沈约和萧统都认为这是作者的“实录”。从传文中写五柳先生的志趣爱好及思想性格来看，与陶渊明其他诗文表现的性

7、格相同。2．讨论：作者为什么要托言为五柳先生写传记？师：古人是非常重视地望的，姓氏前常要冠以家世籍贯。士族，又称世族，其对立的称呼是庶族、寒门。它们之间根本的区别不是基于官职的高下或财产的多少，而是基于宗族的血统。在汉代，已经日益明显地形成许多世代官宦的豪门大族。经过汉末大乱，这些豪门大族成为具很强独立性的社会力量。魏晋南北朝政治生活中最重要的现象是士族门阀制度的存在。陶渊明出身于官宦世家，而先生却连姓氏名字也不清楚，可见他出于流俗观念之外。作