鲁教版(五四学制)八年级上册第4单元第20课《五柳先生传》说课稿.docx

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1、《五柳先生传》说课稿今天我为大家说课的课题目是《五柳先生传》。选这一篇课文作为说课内容是因为我想在新课标理念的指导下，在“解题——背景介绍——串讲翻译——字句深析——背诵记忆”的传统教学模式的基础上，进行一些探索。一、教材的地位及课文特点《五柳先生传》全文173字，在这样简短的篇幅里，却从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，表现了他淡泊名利、安贫乐道的高尚情操。《五柳先生传》虽说是作者自况，却不等于全面纪实，而是创作。它着重刻画的是一种人物精神，一种“陶渊明精神”，是陶渊明千百年来给人印象最深、影响最大的精神。全文语言简约凝练，多用否定句，值得品味。二

2、、学习目标和重点、难点的确立《新课程标准》对中学阶段提出了要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”因此，我把本课教学目标定为：知识目标：1、积累文言词语。2、通过诵读，了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。能力目标：1、培养学生借助注释和工具书，整体感知文言文的能力；2、品味作品自然平淡而又形象鲜明的语言风格。德育目标：体会作者那种淡泊名利、安贫乐道的精神。知识目标也是这节课的重点。《课程标准》指出“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”

3、。我设想通过探究《五柳先生传》是不是陶渊明的自传这一问题，让学生用自己的阅读体验来把握人物性格及精神。这是这节课的难点。另外，体会课文中“不”字的妙处也是一难点。为了突出重点，突破难点，采取朗读探究法和讨论点拨法。“读”是文言文学习不变的主题，学生对课文的感知是通过读来完成的。尤其是文言文的教学，诵读尤为重要。在略读、精读、品读的基础上，有针对性的探究问题。课堂上解决问题的方式主要是讨论，坚持以学生为主体，教师为主导的教学原则。此外还利用多媒体展示辅助教学。三、教学过程及教学安排第1页1、导入新课学生课前预习课文，搜集有关陶渊明的生平及作品资料。导入新课时，先回顾学过的课文《桃花源

4、记》和《归园田居》（其三），学生再交流收集到的资料，教师用多媒体出示“不为五斗米折腰”的故事。在此基础上，学生大胆对陶渊明进行评价。【说明】课前放手让学生通过图书馆、网络等多种途径充分占有相关资料，课堂再给学生一个交流经验的反思过程，增强学生的主体意识。学生对陶渊明的评价是一种个性化的解读过程，学生依据自己的体验，对人物产生认同、共鸣，或进行质疑、批判，教师应尊重学生的见解。2、感知文意教师先朗读课文，学生认真听读，注意生僻的字的读音，初步感知课文内容。然后学生自主阅读，分小组对照注释，逐句逐段地解释全文，并用不同的符号记下课文中的难词、难句、重要字词，提出疑问，师生共同解答。教师

5、指出重点词语：何许、不详、会意、造、辄、晏如、赞、戚戚、汲汲、俦等。学生再略读全文，思考：文章哪些方面写五柳先生的？又是怎样写的？并找出有关的句子。引导归纳出四个方面：名字的由来、性格、爱好、生活。【说明】这一环节改变以往“串讲翻译”的教法，采取分小组对照注释自行翻译。因为八年级的学生经过近两年的文言文接触，除了一些深僻文言词语存在理解障碍外，应该说已经具备了阅读理解浅显文言文的能力，加上课前预习及课下注释，文意疏通已不再是教学难点了。另外，这一环节，还训练了学生提取概括信息的能力，让学生归纳出课文从四个方面来写五柳先生，从而感知文章内容。3、研讨交流教师创设问题：通过大家的共同努

6、力，我们已弄懂了这篇文言文的字词，了解了大意。现在我们来研讨这样一个问题：有人说，《五柳先生传》是陶渊明先生的自传，五柳先生就是陶渊明自己，你是怎么认为的？学生思考片刻。教师提示：我们已经读过陶渊明的《桃花源记》《归园田居》等作品，课前大家根据资料已对他有了较全面的了解，只要我们找出五柳先生性格与他是否有共同点，就能知道答案。第2页学生自由地精文，从文章内容和言入手，分小交流分析五柳先生的性格。学生合具体句分析五柳先生的性格，教予以适点，随机板学生言的要点：淡泊名利、率真放达、安道。学生到“”文的内容，有必要“”种体式和作用行明。教要着意引学生从“不”字入手分析人物性格，学生找出九

7、“不”字的句子一。教引学生系学的《陋室》中的“斯是陋室，惟吾德馨。”和《》中的“予独之出淤泥而不染”中的“惟”和“独”字，体会“不”字是了示出与世俗格格不入，身自好的品。同可学生品味些否定句的特点，起来生活，是否定句，但人感到一种自之意。分析了五柳先生的性格后，学生就“五柳先生究竟是不是陶渊明”一表自己的解。估大部分学生会同，也会有学生不同，或五柳先生是陶渊明塑造的一个士人物的代表，融入了个人的思想感情；或五柳先生代表陶渊明的一种理想境界，注了作者的追求和梦想⋯⋯教尊