对话教学研究20年_回顾与展望

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1、2010年10月天津师范大学学报(基础教育版)第11卷第4期JournalofTianjinNormalUniversity(ElementaryEducationEdition)Oct.2010Vo.l11No.4对话教学研究20年:回顾与展望栾新蕾,潘洪建(扬州大学教育科学学院,江苏扬州225002)摘要:近些年来,我国学者在对话教学的基本概念、理论基础、形式、意义等方面展开了较为深入、广泛的探讨,成果丰硕,但研究也存在一些不容忽视的倾向。今后的研究应关注于对话教学概念的界定、理论视野的拓展、实践功能的增强与学科性质的差异等方面的问题

2、。关键词:对话教学;教学理论;回顾;展望中图分类号:G420文献标识码:A文章编号:1009-7228(2010)04-0050-04对话是人与人之间的一种基本的交流方式,对话与教学有着紧密的联系。在我国最早将对话应一、关于对话教学的定义用于教学的是孔子,西方最早把对话应用于教学的关于对话教学的定义,国内研究者大致有以下是苏格拉底。但由于他们所处的时代等级森严,几种:民主的精神远远没有到来,尽管教育家个人会有民第一,教学对话是指师生基于相互尊重、信任主的作风和与学生对话的情怀,但整个时代还是非和平等的立场,通过言谈和倾听而进行双向沟通、对话时代

3、。在非对话的时代,对话就只能是一种技[3]共同学习的方式。术,教学对话也只能是一种教学的艺术[1],而不是[1],而不是第二,对话教学是将师生、生生交互对话作为一种教学精神或教学原则。[4]教学的表征与载体的一种教学活动。当今,对话教学已成为对话的时代精神在教育第三,对话教学是相对于传统独白式教学领域的反映。早在1994年,国内就有研究者根据[5]而言的,是以沟通性的对话为其本质的教学。自己的教学实践经验,提出把对话教学作为教学改第四,对话教学至少有两个层面的涵义。一革的一种新尝试,使对话教学成为传统教学的一种是技术操作层面,即把对话作为

4、一种教学方法,这积极有益的补充形式[2],但在当时并没有引起人们[2],但在当时并没有引起人们以苏格拉底与孔子的教学为代表;二是理念层面,的关注。随着新课改的推进,对话教学已成为一大即把对话教学作为一种理念。教学理念喻示着一研究热点。直到2001年,有关对话教学的文章和种教学理想或教学精神,真正的对话教学实质上是论述骤然增多。笔者检索了中国期刊网,从1994[6]将对话作为一种教学意识或教学精神。年到2009年,有关对话教学的篇目为917篇,关第五,从狭义上看,对话教学是以师生平等为键词为对话教学的文章多达2393篇,十分惊基础,以学生自主研究为特

5、征,以对话为手段,在教人。本文对我国近年来有关对话教学的研究进行师的引导下,通过教师与学生、学生与学生的相互一番梳理与回顾,以期促进该课题研究的进一步启发和讨论,领会学习内容,激发求知欲望,开发学深入。生创造潜能的教学活动;从广义上看,对话教学应收稿日期:2010-07-08作者简介:栾新蕾,扬州大学教育科学学院硕士研究生;潘洪建,扬州大学教育科学学院教授,教育学博士。50该是以师生的生命发展为目标,以对话精神为原教学是一个学生主动建构知识的过程,学习者以已则,合理协调教师、学生及文本三者之间的关系,以有的知识经验为背景,主动建构知识,教师是学生开放性、生产性

6、和创造性为特征,开发师生创造潜建构知识的促进者,教师需要与学生共同针对某些能追求人性化的教学活动过程。[7]当然,也有研究[7]当然,也有研究[6]问题进行交流、探究。者认为对话教学并未作为客观的事实而存在,所以有研究者从教育理论的层面提出了对话教学[1]定义对话教学多少会有些唐突。的教育学基础,他们认为对话教学还涉及教学的本在上述五种定义中,前三种定义将对话作为一质问题。若从语言的视角出发,教学可以被视为一种教学方法,把以对话为手段的教学视为对话教种沟通与合作的活动,则此亦可作为对话教学学。后两种定义在强调对话作为教学方法的同时,[8]的理论起点。

7、更注重将对话作为一种教学原则,把以对话为原则也有研究者在上述研究的基础上另辟蹊径,提的教学视为真正的对话教学。作为对对话教学的出了对话教学的生理学和生态学基础。其认为脑初始理解,前者实质上强调的是对话方式在教学中的双向结构对交往对话起着重要的作用,人脑经过的应用,在技艺层面把握对话教学;而后者则更加亿万年的发展过程而成为一种极其精密的功能组关注教学的对话精神,在理念层面界说对话教学。织。从生态学角度看,课堂也是一个有边界、有层作为一种语言形式的对话和作为一种时代精神的次、各因子在功能上协调一致的生态系统,教师与对话,虽然在一定意义上存在着某种联系,但二者学生应

8、秉持一种共生的信念,从而使课堂真正成为