如何利用扑克游戏为低年级学生“减负”“提效”

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1、如何利用扑克游戏为低年级学生“减负”“提效”　　如何利用扑克游戏为低年级学生“减负”“提效”　　　　/秦树双　　　　【摘要】把生活中的扑克游戏与低年级的计算教学内容有机地结合起来，让学生在玩中学，学中玩，不仅能减轻学生的课业负担，而且还会提高学生的学习效果。　　　　【关键词】扑克；游戏；低年级；减负；提效　　　　爱玩是学生的天性，在小学低年级学生中这种心理特征表现得特别突出。我根据儿童爱玩的心理特点，把生活中的扑克游戏与低年级的计算教学内容有机地结合起来，让学生在玩中学，学中玩，不仅能减轻学生的课业负担

2、，而且还会提高学生的学习效果。　　　　1教学中的困惑　　　　一年级学生的基础总是参差不齐，特别是计算方面的两极分化特别严重，经常出现上完新课后大部分学生已经很熟练了，但有少部分学生即使上了几节练习课后仍还停留在掰手指算数的水平，这就给老师在教学中带来了很大的困难，如果照顾大多数学生，教学进度加快些，难度加大点，那么少部分学困生的落后面就会越来越大，这是可怕的。如果照顾少数后进生，那么大部分学生则误以为数学就是这么简单的重复，他们就很难始终集中注意力听课，日久天长容易形成上课注意力不够集中的不良习惯，这样

3、的结果更可怕。一些老师为了补救少部分学困生，让全体学生家长帮孩子买《每天一练》在家练习，来提高孩子的计算能力，这种做法不仅增加了学生的课业负担，而且也违反了自治区常规管理：一、二年级不留书面课外作业的规定。大多数老师都有这样的困惑：一至二年级数学课堂教学时间少（一个星期四节），如果不布置书面课外作业，那么一些中差生的计算怎样才能巩固和提高？　　　　2生活中的启示——扑克游戏可为后进生“激趣”“减负”“提效”　　　　爱因斯坦认为：“兴趣是最好的老师。”如果学生对参与的数学活动，始终保持浓厚的兴趣，那么一定

4、会取得事半功倍的效果。　　　　我有一个朋友的孩子读一年级时做数学作业总是不紧不慢，改不掉掰手指的习惯，他向我请教了几种方法进行实践，结果都没有取得很好的效果。一次我去这位朋友家玩，正好遇见他的孩子和一个二年级的学生玩扑克游戏“小上游”，发现读一年级的他总是胜多负少，看到他洋洋得意的样子，说明这孩子对这种游戏感兴趣，当时我想：能否把一年级的计算内容渗透到扑克游戏中，让他在玩游戏的过程中学到知识。我找机会和他玩一局，故意输给他，把他的情绪调动起来，趁此机会提出换一种玩法。规则是：把扑克平均分成两份（不要花牌

5、），每人一份，每人一次出一张牌，用加法先算对答案者获得这两张牌，把分的牌算完为一局，得牌多者获胜（此游戏还适合减法和乘法）。在玩这种游戏的过程中，我故意表现“愤悱”的神态来急他，他算不对时我才说出结果，以此来提高孩子的计算敏捷性，游戏过程中让他胜多负少，激发他的兴趣。朋友平时有时间就陪孩子玩这种游戏，一段时间后听朋友反映，他儿子对这种游戏很感兴趣，一有空就缠着家人陪他玩，孩子还把这种玩法教会邻居或同学，并且一起玩，现在做作业也主动了，正确率和速度方面都有很大提高。　　　　兴趣是学生学习的内驱力，是学好功

6、课的重要前提。正因为小学生对扑克游戏本身的内在兴趣，成为推动孩子主动参与活动的强大动力，成为主动学习的最佳动力源。实践证明扑克游戏中渗透计算元素，不仅为孩子搭建了一个提高计算能力的平台，而且还能激发孩子的数学兴趣，减轻学习负担，同时还可以提高学生的学习效果。正如孔子所说的：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”　　　　3教学中的运用——扑克游戏可为不同层次学生“减负”“提效”　　　　生活中的启示只有在运用和推广中才能检验其价值，上面生活中的启示能否解决一年级教学中既要减负又要提效的困惑呢？我把扑克加、

7、减游戏法在全班推广，(..)使每个学生都会玩。每学期订出活动计划：每个星期把学生按不同层次分成若干组，每天进行一次组内对抗赛，每个星期以小组为单位由组长组织在星期四以前完成一次淘汰赛（自由组合，负者出局，胜者与胜者再淘汰，最后决出组冠军），星期五由班长组织组冠军赛出周冠军，周冠军在月底由班长组织决出月冠军（学生组织的活动在课余时间进行），期中时由老师主持月冠军决出期中冠军给予奖励，期末时由老师组织每星期的周冠军，赛出整个学期的总冠军，发给奖状和奖品。小学生都有好胜的心理特征，人人都想像中央电视台“星光大

8、道”节目里一样当上周冠军、月冠军、总冠军，有的学生为了夺得冠军，回家经常邀请家长或邻居和他们比赛，想方设法提高自己的计算能力。《数学课程标准》明确指出：“教师应向学生提供充分从事数学活动的机会”。正是老师为学生搭建了这种从事数学活动的平台，使每个学生在活动中得到了更多的学习数学的机会，也使学生在活动中逐步建立了“数感”，学生为了达到获胜的目的，感悟出许多不同算法。　　　　我在学生中推广的扑克游戏活动因为趣味性很强，所以学生的积极性和主动性充