农村中小学校长如何扮演好教学管理角色

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1、农村中小学校长如何扮演好教学管理者的角色黄港镇中学邹盛生关键词：校长角色教学管理引领指挥实践教育新形势下的校长，经验式管理已成为过去，学习、接受并运用适合学校发展的先进教育理念来指导自己的管理已成必然。四月份学习了美国马修斯和克罗合著的《今天怎样当校长》一书。该书把新时期校长的角色定义为学习者、领导者、指导者、督导者、管理者、政治家和倡导者等。读后，一方面为自己对校长所扮演的角色有了重新且深刻的认识而兴奋不已；另一方面又为当今校长的角色越来越趋于复杂，负荷愈来愈显得沉重而感慨万分。书中所说的七种角色是每个校长都向往能达到的，可要扮演好每一种角色却何其之难。我认为，对于我

2、们修水这样一个基础教育相对薄弱，教学质量城乡间、区域间都不平衡的教育大县来说，学校的发展和管理还是以教学为重心。所以，作为引领学校发展的第一责任人，农村中小学校长首先还是要扮演好教学管理者的角色。校长的教学管理者角色能否扮演好，直接关系到学校的办学质量与效益。教学管理者的角色，要求校长在教学管理中应该主要扮演好三种角色，即教学理念的引领者，教学管理的指挥者，教学实践的前行者。一、校长要做教学理念的引领者观念决定思想，思想支配行为。校长只有确立了自己的办学思想和办学目标，引领和促使全体教师逐渐认同并最终都为这个目标付诸行为，学校才能得到长足的发展。　1、学校的教学方向需要

3、校长的正确引领。作为校长，首先要拟定学校教学所要达成的中长期目标，并确定若干阶段性目标。这需要校长善于把适合学校发展的先进教育教学理念和办学思想落实到教学工作中，对学校的教学工作做一个准确定位，将先进的办学理念、新课程标准与学校实际相结合，从而建立起学校教学质量的愿景和目标。2、教师的教学理念需要校长的正确引领。校长需要引领教师逐步认同学校教学的愿景目标，使每个人都明确自己在学校教学愿景目标中扮演的角色和应承载的具体教学目标，促使他们主动朝着共同期望的目标而努力；需要引领教师形成科学的教学观、质量观，在遵循教育规律和教学规律的基础上开展教学；需要引领教师增强教学科研意识

4、，推进课程教学改革，落实“30+15”的有效课堂模式，引导教师不懈追求“向课堂要质量和效益”，不断走向“低时高效”的教学境界。3、学生良好的学习习惯需要校长的正确引领。要真正提高教学效率，还需要校长发动全体教师、采取有效策略，将“自主学习、合作学习、探究学习”的良好学习习惯不断内化为学生的自觉行为，帮助学生形成稳定持久的学习方式。二、校长要做教学管理的指挥者作为农村的中小学校长，必须把主要精力深入到教学管理工作中，把握教学管理指挥权，促进教学管理的制度化、精细化、人性化。1、校长把握教学管理的指挥权，要把握学校教学管理制度的审定权。教学管理制度不一定要校长亲自制定，但必

5、须亲自审定，以保证教学管理制度能充分体现学校的办学理念和管理理念。我县出台的《中小学教学常规精细化管理指导意见》等五个教学管理文件，对指导我县的中小学教学管理工作具有很强的针对性和实效性。在制定本校的教学管理制度时，校长只要指导学校教学管理人员在认真分析和把握《指导意见》等五个文件的基础上，结合学校实际，就可形成既适合县情又适合校情的教学管理制度体系。2、校长把握教学管理的指挥权，要科学实施教学精细化管理。精细化管理既要精细化更要效率化。精细化管理强调效率，要注重精细化和效率化的有机结合。精细化管理要体现一个“细”字，关注教学常规的细节规范与要求，使学校的教学常规工作做

6、到具有操作性；同时又要突出一个“精”字，即化繁为简，抓住主要的教学环节和关注基本教学环节的关键所在，做到简繁得当，让教师在有限的时间和精力投入的情况下,有效地实现学校教学的基本任务。精细化管理既要规范化更要科学化。教学精细化管理的实质就是针对学校的实际，通过不断地探索、反馈、调整，形成符合规律又不缺乏教学个性风格的基本教学规范。所以，精细化管理要力戒模式化、程序化。一方面发挥骨干教师的作用，探讨并确定切合学校实际的教学常规基本环节的具体要求，形成符合学校教学发展需要的教学常规规范；另一方面，要尊重教学本质，形成既务实又符合教师个性化发展需要的教学常规规范，根据教学基本环

7、节的要求，抓关键，促发展，鼓励教师在完成基本教学任务的前提下形成独特的教学风格。3、校长把握教学管理的指挥权，还体现在教学管理的人性化上。追求教学效益最大化的关键，在于如何最大限度地发挥学校教学管理者与教师的主观能动性。特别是在教师教学评价问题上，校长要立足于教师的发展，充分考虑到本校教学管理者和教师的可承受度，根据上级教育行政部门和教研部门的评价要求，适当调整本校的教学评估标准和内容。适当降低教学常规的一些评价指标的达标线，尽可能做到量化与体谅相结合，精细与模糊相统一。通过人性化的评价，努力取得教师对学校教学管理在主观上的认同，在客观上