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时间:2019-01-01
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1、新课改下农村高中语文教师如何扮演好自己的角色 摘要:在新课改的理念下,农村教师必须重新确立一个更接近“新农村建设”理念的教学视阈,特别是高中语文教师的角色要重新定位。 关键词:新农村建设;教学情境;生命的涌动 陶行知曾经说过:“中国乡村教育走错路了,它教人离开乡下 往城里跑,它教人吃饭不种稻……”的确,当上大学或跳出农门成为学生唯一的理想时,教学的急功近利,课堂的粗糙机械就成为了必然,成为了师生、家长甚至教育主管领导都默认的潜规则。除了分数、考试、排名、荣誉,教师似乎从来没有去设想过另一种“新的希冀”及其应有
2、的“突围”。这种理论上的狭隘和短视,使本就脆弱的农村教育更加“雪上加霜”。 在新的课程改革和新的理念视角下,农村教师不能继续苦心 孤诣执著于以分数来打通学生的大学之门了。我们必须重新确立一个更接近“新农村建设”理念的教学视阈,以期能够滋养出更加“生机勃勃”的生命个体。特别是高中语文老师,更要先行一步,在重建课堂人文生态,创造和谐发展课堂,培养多样化创新人才等方面,“突围”出一条让大多数人窃喜的课改之路。 高中语文课堂本来应该是一个充满诗意的万花园,正所谓: “春色满园关不住”5。但现实情况如何呢?一边是热热闹
3、闹地学习新课改,高喊素质教育;一边是扎扎实实地搞题海战术,众人皆拥挤在高考的“独木桥”上奋勇向前,怎一个“拼”字了得。当学生满怀着梦想走向校园这方“净土”时,他们的“憧憬”就开始被撕碎。他们从丧失个性开始,以接受标准化“驯养”而告终。以致我们看到他们时,很少处在自由鲜活真实的状态之中。 从教师的层面说,因为生存遭遇不太理想,导致其职业倦怠情绪严重,专业发展意识缺乏;自然对学生的关爱也就显得力不从 心,显得“粗糙和冷寂”。从学生的层面说,由于高校不断扩招而引起的毕业生就业压力骤增,“读书无用论”的思想再度蔓延,蒙蔽
4、了学生的心灵和眼睛。一旦学生的“美丽”被生命的经验一再证伪时,当现实的痛苦一再反衬出诺言的苍白时,语文的田野变得像荒原那般粗糙,上面覆盖的杂草荒凉到“满目狰狞”。 作为高中生,其实很想步入到语文的广袤田野中“闻闻花香、听听鸟语”,享受真正的文学盛宴。但是,受高考指挥棒的影响,课文被肢解为词语、段落大意、中心思想、作者背景、文章出处等“惨不忍睹”的碎片,谈不到和文本的深层解读,谈不到和作者的深情“握手”,更遑论情感和人文层面的滋养和熏陶。鉴于此,高中语文教师的理念需要改变,其角色需要重新定位。 一、语文教学活动的组
5、织者、促进者和引导者 加拿大教育家安迪?哈格里夫斯认为:“教师本人应成为熟练的改革推动者,能够对身边的社会及教育变革迅速且有效地作出反应。”如何做出这样的反应?《普通高中语文课程标准》明确指出:“在与学生平等对话的合作互动中,加强对学生的点拨和指导,实5 现教学相长”。所谓“平等”,这就需要师生在互相尊重的基础上展开多层次的对话与交流、商谈与沟通。关于作者背景,关于关键词语在特定语境中的解读,关于文章思想内涵的总体把握和阐释,关于对文学作品鉴赏的视角,都可以在相互商谈中讨论并取得共识。所谓“教学相长”,应该是说师
6、生与作品多种视角的对话与融合后,各自的认识都得以丰满,正所谓:大脑睿智了,师生俱进了。 高中语文教师作为促进者,必须要明确以下几点: (1)帮助学生确定适宜的学习目标,并确认和协调达到目标的最佳途径。 (2)创设丰富的教学情境,营造一种使教学不断深入,内容不断增值的课堂气氛。 (3)师生彼此用生命温暖生命,用灵魂洗礼灵魂,共同分享情感体验和成功的喜悦。 二、语文教师是新课程的建设者和研究者 中国“三农问题”的研究专家温铁军曾经指出:“必须改变全国的制式教育,要编写农村适用教材,进行乡土教育。这是因为,将来
7、会有至少5亿人留在农村,成为农村的建设者。”这就要求语文教师必须打破以往课程内容的固定性,积极挖掘乡土教材和构建校 本课程,让高中语文课程呈现出多种“面孔”。 就高中语文选修课而言,应该充分估计学校所具备的现实条件,5 包括师资条件和学校所能利用的物质条件,利用电视、互联网等手段和当地的人文、自然资源,建设选修课程,以此创建特色课的生长点。比如,作为五类选修课之一的“小说与戏剧”,可结合观摩根据小说改编的戏剧影视作品,帮助对小说的感悟和理解;鼓励学生组织文学社团,创办文学刊物,积极向校内外报刊投稿;通过观摩戏剧
8、演出,尝试戏剧表演,加深对戏剧作品的体验。 教师应积极开发和利用本地文化资源,引导学生联系生活实 际和社会现象考察文化问题,进行有创意的真切表达,并引导学生提出自己的见解,通过文字、图表等多种形式展示其所感、所想,师生一起感受课堂中生命的涌动与成长。 三、语文教师应成为人才观的调试者、培育者和鼓励者 陶行知说:“在教育过程中让学生产生‘
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