用心灵去倾听学情分析

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1、《唯一的听众》学情分析；该班学生从低年级上来，阅读能力比较薄弱，在平时的教学中，我把阅读理解放在了重要的位置。教科书的课文作最好的示范阅读文章，采用多种形式让学生在尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得。并用迁移方法阅读课外书。所以班里的优生在课堂上对课文的理解较深刻、透彻，对老师提的问题回答的很到位，并能灵活地将在课文中积累的好词佳句运用到日记或作文中去。中等的学生在老师的指导下也能积累一些好词好句，但不能自觉地应用。中下的学生阅读、理解都比较困难，就谈不上主动积累了，甚至连写几句通顺连贯的话都成问题。  对于高年级的学生来说,写作要求更高了，重视学

2、生的写作指导非常重要。《用心灵去倾听》学情分析；《用心灵去倾听》是本组最后一篇略读课文，学生对于本组课文的学习方法已经有了一定的认识。所以教学时，我主要引导学生采用“自主、合作、探究”的学习方式，放手让学生课前借助预习提纲，迁移运用学法，自主学习、自主发现、自主探究；课堂上引领学生充分地展示、交流学习成果，教师适时点拨、引导。使学生真正获得自主学习的成功乐趣，提高独立阅读能力，从而达到自能读书，自主学习、自主发展的目的。《只有一个地球》学情分析；使用本教学设计对学生有一定的要求：首先学生要有一定的阅读能力，能在自读自悟的基础上有自己的独到见解。其次，

3、要求学生对环境保护，人与自然等方面有一定的感性积累，这样在课堂上才容易与文本共鸣，较快地进入情境。最后要求学生有积极表达的愿望和一定的口头表达能力，这样师生、生生间的对话才会精彩，教学目标才能高质量的完成。《鹿和狼的故事》学情分析；六年级的学生对于狼的故事思维敏捷，尤其这些孩子都来自山区对狼的习性还是比较了解，介于这点优势，讲课时我主要从激情导入出发，先让学生讲述自己看过的、听过的有关狼的童话故事，谈谈学生对狼的认识，然后引导学生朗读课文以此发现与之不同的知识，孩子们的积极性一下子提高，随即让学生分组讨论文中的发现，加以引导，重难点得到突破。最后借助

4、多媒体资料、板书进行总结、拓展，使是学生认识生态平衡得重要性。《鹿和狼的故事》是小学人教版第十一册的课文。文章以罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼,从而导致巨大的生态灾难为例，阐述了不同生物之间相互制约、相互联系的道理，告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律。文章分为三个部分，第一部分讲述了凯巴伯森林中发生的狼和鹿的故事。第二部分讲鹿和狼与森林的关系。第三部分讲人们对狼与鹿的认识同现实相悖，告诫人们要尊重自然界的生态平衡。     本单元课文训练的重点是在理解课文内容的基础上，引导学生领悟作者的表达方法。本文最突出的表达特点是：通过具体事例的分析概括来说明道

5、理。由于这是一篇略读课文，应让学生运用恰当的学习方法自己学懂文章。《这片土地是神圣的》学情分析；针对具体要求让学生自读自悟，通过朗读、体会、再朗读这样一个过程使学生明确西雅图的嘱托，同时也让学生品味到这片土地的神圣，印弟安人对于这片土地的珍视。为强化学生对文章写作方法的理解，提高学生的想象力，进一步培养学生的环保意识，达到语文课堂中听、说、读、写的和谐统一，我让学生针对文章的写法进行了续写。也就是除了要善待河水，照管好空气，照顾好动物以外，我们还应该怎样做。  六年级学生已经基本具备独立阅读课文，了解课文主要内容的能力，并能通过朗读体会优美的语言和课

6、文所要表达的情感，但是对于一些含义深刻的语言，学生的理解往往只停留在表面，仍需教师在教学中引导他们品味语言，并进行深入思考，培养他们对语言的感受能力和初步的审美能力以及独立思考问题的能力《青山不老》学情分析；全班28人，基础好的只有4位，有9位很差，作文都写不到几句话，还不通。根据这些情况，我上这节课只能由浅入深地进行引导，尽可能达到我的教学目的。做到面向全体学生，让学生在学习过程中真正成为语文学习的主人。根据本班学生的情况，学习本课时通过搜集资料，了解西北地区的自然环境和气候情况，然后结合课文内容来学习。最后让学生抓重点句段来体会老人的品质。1．教

7、师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。2．学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线。3．学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。《少年闰土》学情分析。本课的学习者为小学六年级学生，通过六年的语文学习，学生已具备了小组讨论、合作学习的能力，并在交流和讨论中敢于提出自己的看法，作出自己的判断：学生能进行探究性学习，在阅读中联系上下文和自身积累，体会文章中词句的意思和表达效果，体会文章的思想感情。因为课文写的是少年时代的事情，学

8、生容易产生共鸣。但由于时代的原因，对一些含义深刻的句子很难理解，教师要注意指导。《我的伯父鲁迅先生》学情分析