高中作文教学中的审美教育

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1、高中作文教学中的审美教育审美教育即美育，它是人类全面教育的一个有机组成部分，是人类实现自我发展所需要的一个重要途径。美育的任务是提高和培养人们对现实世界以及整个文学艺术的鉴赏和创造能力，陶冶人的情操，提高人们的生活趣味，使人们变得更高尚、积极，在思想感情上得到健康成长。从上述美育的性质与任务来看，美育是关系到人们实现自我发展、健康成长的一个教育门类，在学校教育中显得尤为重要。　　一、审美感受是开启写作大门的钥匙　　写作原理告诉我们：文学写作是主体对审美对象的积极关照。这种关照的主要特点表现为主体对审美对象的形象感知为起点，经由情感的融注、想象的参与、理性的

2、导引等过程，而最终创造出一个虚的实体来。这就是说，作为“起点”的审美感受，其实是作为客观外界进入写作主体的第一接触点，是连接客观和主观的一条纽带，是写作主体打开大千世界进入审美创造的一把钥匙。　　我们常常听到一些学生发牢骚：“学校的天，学校的地，教师的教诲，到底有什么可写的呢？童年、少年、青年如此而已，又有多少值得回忆的呢？”也常听到一些教师埋怨：“现在的中学生身在‘宝山’为何却‘不识宝’呢？”咎其原因不外乎两方面，一是对“宝”缺乏必要的辨识鉴赏能力，缺少一颗辩识的心，自然难免把“宝玉”当“顽石”了；二是没有挖掘“宝”的能力，茫茫然，浑浑然，无法使“璞玉”

3、变“宝石”。这里表现的正是学生作为表达主体的写作心理机制的不健全。瑞士学者阿米尔所谓“一片自然风景是一个心灵的境界”，并不是就我们生活中每一个人而言的。写作终归是一种积极的心智活动，文章是客观事物在头脑中的反映，如果我们头脑中缺乏这种“反映”机制，不具备“反映”能力，那再多的“宝玉”也只能是“顽石”了。更明确地讲这里表现的正是学生审美感受能力的不足。一方面学生缺乏研究、探索周围各种事物的兴趣，缺乏敏锐感受体验生活的能力，难以辨别生活中的美丑真假；另一方面即使有感触，但难以发现事物之间的内在联系，不能使情感彼此融通，使知识经验和体会彼此启发，相互诱导，不能使

4、感受升华为写作的动机和表现的内容。总之，没有审美感受，写作这扇沉重的大门便无法打开。　　二、为什么要重视作文教学中的审美教育　　首先，中学阶段的学生处在一个特殊的年龄段，思想和心理都不是很成熟，处于一个不稳定的阶段，具有极大的可塑性。他们的审美指向不确定，审美情趣比较肤浅，也容易游离，这时教师的指导就显得尤为重要。“名师出高徒”这句话说明教师对于学生的成长有着不可磨灭的影响，教师自身的专业素养和作文教学的方法与理念，都将影响到学生的审美能力和审美情趣。　　其次，注重审美教育，把作文的文学性放在第一位，才能真正提高学生的写作能力以及以后的文学造诣。试看古今中

5、外的文学家，他们在成为名家以前都通过自身的努力使自己的审美能力达到一定的高度，这之后才能胸有成竹地写出旷世佳作。当然我们不希冀每个中学生以后都能成为作家，但是这作为一个基础，是应该打牢的。　　三、引导学生做生活的“有情人”　　做生活的“有情人”，就是要热情地关切生活中的人和事，并从审美的角度作出分析思考，使审美表象变为审美意象，及时地表达记录下来。譬如某同学自卑而又敏感，她的同学热切地希望她振作起来，在她的作文本上写下了这样几句话：“自卑，是人生骨骼的腐蚀剂。有了它，你会永远直不起自己的腰。自信与自强是人生的风帆，它会带你达到成功的彼岸。”真情所至，学生对

6、生活的感受理解趋于成熟。　　只有热爱生活的人，才会得到生活的真谛。作家萧殷在谈写作时说：“所谓感受，并不是由某些进步的社会学概念所决定的，而是由深埋在心灵深处的思想感情所决定的。”它告诉我们，并不是你理性上知道了什么，就能感受到什么，只有当某种事物从内心里触动了你，成为你的灵魂和意识，你才能敏锐地感受而后概括这方面的人和事。因此，我们不只是做生活的“记者”，更要做生活的“有情人”，要满腔热情地热爱生活，拥抱生活，对生活中的真、善、美热情歌颂，对假、恶、丑则无情鞭挞。　　四、进行审美教育的方法　　知识于生活而高于生活，这就要求我们去了解生活，最好的办法便是观

7、察。观察以后才能产生感受，把客观事物和人的主观感情结合起来。作文教学时，这种观察的对象无疑是一种客观存在，但由于观察的途径、方法不同，就产生了科学的观察与文学的观察不同。科学的观察要求尽可能排除一切可能的主观色彩，然而文学的观察除了要有那种标准的、带普遍性的眼睛外，还得用带有鲜明个性特色的眼睛去观察生活，把客观的意象和个人独特的情感结合在一起，使观察的结果带上个性的情感色彩。对于中学生而言，他们对自然界和社会的观察往往处于一种感性状态和朦胧状态，搞不懂自己为什么要去观察。也搞不懂要观察什么，比如他们看到乡间的百花盛开、新房林立的景象，所感受到的是五彩缤纷的

8、色彩和新房子的漂亮，却很少去思考为什么会有这样的景象。他们很难把这