浅谈作文教学中审美教育

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1、浅谈作文教学中审美教育培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力，是语文教学人纲明确提出的教学目标。从实际情况看，学习一片课文，学生不仅要感悟文章的意义和精微所在，而口还要欣赏作者的艺术匠心所创造的艺术形象及蕴含其中的情意、趣味。怎样通过写作来培养学生创造美的能力呢？我认为应当引导学生在写作中创造真实自然美、立意创新美、结构线索美、语言运用美，等等。总之，就是要通过这些方面，让学生重视和发掘写作中的艺术特质，亦即美。从而培养他们较高的美学情趣和川美能力。一、真实自然美文章的生命在于真实。汉代著名的文学家刘向，称赞《史记》其文直、其事核、不虚美、不隐美的实录精

2、神。王充把“疾虚妄”定为自L1的写作原则。这些都说明了古人对文章的真实性问题的重视。他们认为文章应该情真、理真、事真，做到“情真而不诡”、“义直而不回”、“事直而不诞”,否则不可能冇生命活力。怎样通过写作培养学生创造美的能力？叶老说:“要求诚，就是耍写诚实的自己的话，合乎事理的真迹，切乎生活的实况,本与内心的积蓄，发乎惰性的自然，抛开一切与诚宁对立的虚伪、浮夸和说戏因此，我们应该说真话，写真事，抒真情，情感是写作的血液，写文章的人都会懂得“文以情生”。情感和作文的关系是极为密切的，无论哪种文体，都离不开一个“情”字，“情动于中而行于言”，只要作者情感的闸

3、门i打开，自然情到笔至，妙笔生花。白居易说过，感人心者,莫乎于情。一篇优秀的文章，是能够把读者的感情激发出来并引起共鸣的。所以,我们在写文章时应该用心去发现，用心去体验，用心去创作，用真情去表达，力求使你的文章先激动自己，因为只有先激动了自己，才能激动他人。古人提侣“我手写我心”，提出“情动而辞发”。我们只有敞开心胸，以诚实的态度，叙真实事，表真切情，才会在打动自己的同时，打动他人。二、立意创新美立意，是作文过程中的重要环节。清人王夫Z说：“意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合/可见立意的重要。因为立意的优劣，直接关系到文章的成败。新颖别致的立意，“意高而文胜”

4、，往往给人耳目一新之感，可使整篇文章熠熠牛辉，意味隽永。怎样才能做到这些呢？首先，要敢于换角度，突破传统的思维模式，大胆标新立异，也就是逆向立意。生活中的人、事、景、物，都蕴含着哲理，我们要努力的发掘它。如果我们善于见人所未见、发人所未发、道人所未道，也就具有了创新的意识和能力。因此，应加大培养学生的“标新立异”的能力，使其作文立意与众不同，一鸣惊人。其次，是多如度创新，即对同一事物从不同如度思考，寻求多种答案,从中选择最佳、最新的角度立意。比如，

5、佃对落叶，应该引导学生从多角度立意，可以赞扬他的坚忍、乐观精神「'不要紧，我们明年再來就是了”;可以表现她

6、为自由而喜悦的欢悦心情：“终于得到了自由，笑嘻嘻地辞别了故枝”；也可以对他进行批判：“他以为大树要永远赤身裸体”。三、结构线索美文章不仅要“言冇物”，而且要“言冇序”，所谓序，也就是要讲究布局谋篇，结构形式的严谨清晰，合理而有科学性。记叙文的顺序，可根据文章内容的不同，因文而异，叙事为主的，以时间先后为序；写景写物为主的，则以空间转移为序；写人物的，则以事件的安排为序，为了适应内容的需要，还可以运用多种多样的叙述方法。比如顺序、倒叙、插叙等。顺序的优点是次序井然，使读者易于把握事情的来龙去脉，但有时显得章法缺少变化。在顺序的过程中也可以间或横进插叙，把先

7、发生的事插在文章中间，古代称这种叙述方法有“横云断岭，飞桥锁溪”之妙，他避免了文章的平铺直叙，一览无余之弊。在叙述中也可以把后来发生的事情提到文章主要内容之前，形成颠而倒之的叙述，造成读者紧张的悬念，形成强烈的印象。这些都是运用叙述次序的调整来显示总体结构之美的。和文章结构紧密相连的是线索。线索就是文章中反复出现，使各个层次贯通弥合，形成严密整体的东西。作者借助它将全文串连起來，把分散的内容连珠缀玉般的胶结在一起，达到天衣无缝的程度。我国古代散文中冇以一个字做文章线索的。如欧阳修的《醉翁亭记》。他以“乐”字为线索，自始至终紧扣一个“乐”字。外国文学作品《

8、项链》，他以物一一“项链”为线索：借项链——丢项链——陪项链——发现项链是假的。从而表现了一个图谋虚荣的小资产阶级妇女完整的悲剧。四、语言运用美文章是通过语言來表情达意的。准确，是对语言最基本的要求，是语言一切魅力的根源，没有准确谈不上简洁生动。一篇文章的优劣，不在于用没用、用多少华丽的辞藻，关键是表情达意、遣词造句是否贴切、精当、恰到好处。孔子说“辞达而已”就是这个意思。好诗文往往因一个或数个词特别准确，通篇因Z生辉，给人留下深刻的印象。看古今名家名篇，只要留心就会发现，用得准确精彩的词语俯拾皆是。如林嗣环的《口技》中“两股战战，几欲先走”。鲁迅的《从

9、百草园到三味书屋》中“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑植，