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1、浅谈声乐教学中审美教育：传统的声乐教学只注重对学生歌唱技巧的训练，片面地追求高音、追求歌唱曲目的难度，忽视了声乐艺术特征和审美本质的体现，使得声乐教学没有完全发挥其应有的作用。 关键词：声乐教学审美教育 一、音乐审美在声乐教学过程中的重要性 一个好的音乐是将歌曲本身和音乐演绎完美结合的。无论是歌曲本身的旋律和歌词内容都极具有鲜明的审美价值，匡没经过演唱者演唱之前，它只是一种潜在的审美价值，通过演唱者按照词曲的审美本意其展示作品，才能让人们在审美视角和价值取向上产生共鸣和感悟。 歌唱艺术是培养人和
2、锻炼人的一种重要手段，它也是随着人类社会活动的进行而产生成型。在声乐教学中，掌握好盆乐教育审美理念的尺度是至关重要的，从教学的本身来兑，我们要在注重声乐技巧的同时做到声情并茂，声乐演唱护既要展现作品本身所体现的情感还要将其审美价值表现}J淋漓尽致。另外，要让学生从审美的角度上进行声乐理念i}J学习、树立好这种理念，再从中去学习音乐的内涵和美。要笋会在理解作品的基础上再进行二次创作，理解和感受音玉，充分展示音乐的审美价值，做好这一点在演唱声乐中有誉不可忽视的作用。 二、声种基本美的决定因素 1、声音美
3、声乐，是一门听觉的艺术，也是一门声音的艺术。它是以声音构成的物质材料，在其运动组合中来表现主体心理情感的艺术，它通过旋律、节奏节拍、速度、力度等多彩的变化，在一定的时空内塑造音乐形象，反映内心与社会生活，使人赏心悦耳，得到美感享受。优美动听的音色从感官上会给人一种快感。这是一种物理生理上的反映，是一种初级的美感。 2、语言美 声乐是音乐化的语言艺术。诗歌化的文学语言与音乐相结合，歌曲是诗歌与音乐融会的产物，而声乐艺术是用人声唱出来的，带有语言基础。我国《尚书·舜典》中有“诗言志，歌咏言，声依永，律和声”
4、的说法：在意大利有“歌词为先，节奏次之，声音句末”的声乐美学原则。由此可见语言在歌唱中的重要性。歌唱者要深入对歌词的情感体验，以语言的高度准确和鲜明的形象激发生动的感情，享受到语言中的魅力，以达到声情并茂的艺术效果。 3、旋律美 旋律是音乐中最基本的要素，是声乐中是诗词音乐化的手段，是使声情与文情达到一致的方法。千百年来，艺术发展创造了丰富多彩的旋律曲调。如我国的民族旋律调式就独具特色，其主要是民歌曲调口头创造的旋律和口头语言紧密结合。旋律以五声为主，三音列旋法，充满诗的韵味和美感。总之，旋律是激情的语
5、言，其抽象性可给人更多更广的想象。无疑，在声乐艺术中，旋律蕴涵着极为丰富的审美资源。 三、声乐审美教育的原则 1、形象性原则 世界上有不同类型的美,无论是自然美、社会美还是艺术美都是以具体可感的形象方式表现出来的,展示了自然界、社会、人生的画卷,描绘了人们的生活、劳动、斗争和追求。通过感性的美的形象的展示,给人以细致、深刻的情绪和情感的感染,引起人们情感的波澜,启迪人们对人生的思考和对真理的追求,以达到教育的目的。 2、体验性原则。美感是审美主题在审美实践中产生的,对学生进行审美教育就是培养学生发现
6、美、认识美、品味美的能力。没有具体的审美对象就不可能去谈美,有了审美对象还必须有审美主体作用于审美对象的实践活动,才可能产生美感。因而,在教学中,教师不能代替学生去体验美,不应把自己所体验的美感解说给学生听,而应该帮助启发学生自己去发现、去体验歌曲中存在的美。 3、情感性原则。苏霍姆林斯基说:“没有一条富有诗意的情感和审美的清泉就不可能有学生审美能力的发展。”美育就是情感教育。教师要善于调动学生进入到特定的情境中去,体会词曲的情怀,与歌中的形象同呼吸共命运。 4、想象性原则。想象是审美活动的灵魂,美育的
7、重点就是要不断地培养和提高学生的想象力;也只有培养和提高学生的想象力,才能使美育由低级到高级,由认识到创造逐步地发展,有效地完成美育任务。 四、声乐教学中注重声音的美化 歌唱中美的声音是有生命的、有活力的、有感染力的。声音的美是由自然嗓音、科学的发声和音乐修养、审美心境等因素构成的。天生的好嗓子是形成声音美的物质基础，但天生的好嗓音不会自然形成具有声音美的歌喉，必须经过训练、培育和锻炼。正确的歌唱状态来自于科学的发声训练，不科学的方法发出的声音是喊叫，无光泽，听起来吃力，更无从谈起歌唱的美，必须进行科学
8、的培训对声音进行美化。例如：哼鸣时的三度关系的练习可以启发学生真挚地赞美鲜花盛开的景象，发自内心地感叹“太美了”，这样调动自己的兴奋情绪。兴奋容易使腔体打开、气息下沉、喉咙放松。可使情、气、声自然协调配合，自然就能透出一种好听的声音，让人感觉很美。 五、声乐教学的内容要具多元性 因为音乐作为艺术的一个分支，它的产生与发展是伴随着人类文明而前进的，与人文科学、历史有着千丝万缕的联系，这也要求声乐教师除了有非常丰
