浅谈声乐教学中审美观念

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1、浅谈声乐教学中审美观念　　摘要：本文通过对声乐教学中的审美表现及审美体验两个方面的分析阐述来探讨蕴含在声乐教学中的审美观念。主要通过对声乐教学过程中的旋律，节奏，音色的论述来解读审美观念的体现；通过对在教学过程和表演过程中的审美体验的解读来说明作为主体的演唱者所需要的情感体验和美学思考。关键词：声乐教学审美表现审美体验美学意蕴审美观念唱歌，在人类历史上很早就出现。最早的唱歌以发出各种声音来传情达意，逐渐加上语言，形成最初的歌曲，歌曲最易沟通也最易被接受流传。重视、遵循、总结唱歌的规律以及发现这门艺术其中的美学意蕴成为声乐教学中不可或缺的一环。声乐表演艺术作为音乐学的分支，本身已发展成

2、为一个独立的学科门类，声乐表演是用人的声音唱出来的带有语言的音乐。其中不仅包括了语境高度凝练的歌词，情感化的旋律音调，悦耳动听鲜明生动的听觉形象，也包括了歌唱中的形体表演以及舞台形象。一、声乐教学中的审美表现8声乐教学中的审美表现主要通过旋律，节奏和音色体现出来。声乐教学的过程，是一个综合技巧、个人素养与情感教育的复杂过程。这其中不仅需要有良好的音乐听觉，敏锐的节奏感，娴熟的技巧，完美的音色，同时还需以文学艺术修养的积淀来展示每一首曲目的精髓。声乐是善于表达感情的艺术，从声乐的表现性来看，声乐使用音响的运动加上词语的组合通过演唱者的主体表达作为表现手段，这种类似于描绘造型的手法，需要

3、欣赏者的联想才能达到。声乐通过时间上的流动、有序而形成的艺术形象，不仅可以表达感情，而且可以间接反映社会生活的艺术形式。在声乐的学习过程中不仅需要有良好的节奏感，还要有良好的把握旋律的能力，敏锐的理解能力和丰富的情感体验能力。（一）旋律8旋律又叫曲调，由长短、高低、强弱等不同的乐音组成。是声乐中的重要载体，音乐的内容、风格、体裁、民族和时代特征都首先从旋律中表现出来。旋律被称为音乐的灵魂，旋律可以与人的情感动态相吻合，从而塑造出丰富多彩的艺术形象。旋律是塑造音乐形象最主要的手段，在学习的过程中学生要将眼中所见，变成心中所想，然后再以咏唱的方式表达出来。要使演唱具有韵味，就必须将主观的

4、情思与客观的景物高度凝练，这是一个在自我体会后又进行再创造的过程，只有做到这些，才能真正打动别人。同一首歌，不同人唱会有不同特色，纵观古今中外的声乐名家，都是将表演独特的艺术魅力建立在高超的演唱技巧基础上。但是，如果一味的追求声音技术的训练就很容易陷入一种片面的状态，缺少了对情境把握的能力，即使有嘹亮的音色，也不会产生美感。（二）节奏节奏通常是指不同长短时值的有组织序列。节奏是乐曲的脉搏，对于旋律的表现力和情绪色彩的渲染起着重要的作用。通常情况下，短促的节奏可以表现热烈、活泼、欢快、紧张的情绪；悠长的节奏可以表现悠闲的情绪，有时也可以表现如泣如诉的情绪。节奏与音准一样，都是声乐演唱的

5、最基本要求，也是学生学好声乐的首要条件。演唱者本身应当具备感知音乐节奏的能力，通过对音乐的节拍、曲调、调性和结构的复合感觉和辨别进行整体。虽然声音的发生虽是物理现象，但感知声音却是生理和心理的活动。但是，在日常的声乐教学活动中，常常会出现过分关注于技术技巧的提高，忽略声乐艺术美的本质，重技术而轻音乐表现的问题。有的学生具备较好的嗓音条件和良好的节奏感，在演唱中一味的展示自己的音量，却很少考虑自己的演唱是否符合音乐表现的需要，将自身的演唱与声乐艺术的内在规律背道而驰，完全沉浸在自我陶醉之中，这样的做法不仅得不到观众思想上的共鸣，同时也背离了关于声乐表达初衷。（三）音色8“音色是由不同的

6、发生体所发出的乐音的色彩特质，或是不同乐音组合的音响构成的音质的特色，人们在欣赏音乐时感到悦耳，音色美就是一个重要的因素。”每个人的音色都是不同的，并非千篇一律。音色是给观众们最直接的表达方式。先有美好的声音才有美好的音乐，如果没有好的声音和好的音色，是无法表达出音乐作品中所要传递的审美意境与艺术震撼力。表演者的声部、音色、音域、歌唱技巧等不同方面都会影响到对整个歌曲的表达。在声乐教学中，由于学生来自不同的地域，有不同的气质，思维方式和发音习惯。这就要求教师要准确全面的判断分析出合适学生个体的训练方法。除了对学生进行气息、发音、吐字、共鸣等基础指导，还应根据学生个体基础和条件的不同因

7、势利导，让学生发挥最大的潜能。帮助学生选用适合的音色来诠释不同风格的声乐作品。除此之外，对于声乐专业训练得较好而知识文化有欠缺的学生，一方面通过平时对作品创作背景、思想内涵的分析讲解来激发学生对知识的兴趣，另一方也要加强文化课程的学习；而对于语言不标准的学生，除了要注重对母音的训练，还要注重对发音习惯的调整；针对不同的学生采取不同的教法，真正做到因材施教。二、声乐教学中的审美体验8审美体验是经过材料的储备和审美经验的积累，结合创作主体对特定的审美对象进行审