高中地理教学中的审美教育

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1、高中地理教学中的审美教育贾海军（邯郸市第十七中学河北邯郸056000）教育部制定的《普通高中地理课程标准》在第二部分课程目标中指出：地理教学要“培养学牛激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣，增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念”。因此，作为地理学科教师，应该结合木科教学特点，加强美育的渗透教育，注重培养学牛高尚的审美理念、健康的审美情趣，充分挖掘地理学科中蕴藏的“美”，引导学牛确立追求真理的意向，并“导之以行”，通过地理中的美育使学生树立科学的人生观、价值观、世

2、界观。1.努力发掘地理教材中的美育内容地理课程是学牛认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程，兼有社会学科和自然学科的性质。地理教材中蕴含着丰富的美育内容，主要包括自然风光和人文景观中蕴含的自然美和人文美，地理规律的和谐美,勇于探索未知世界的科学美。因此，中学地理教师必须充分利用教材，播撒美育的种子。1.1地理的自然美；自然美是指客观自然界中自然牛成的事物之美。地理学科中提到的各种地理景观，就蕴涵了许多美的“基因”，令人产生无限的美感。浩瀚的星空展现宇宙的神奇庄严；雄奇山脉书写大地千百美态；飞瀑流泉展现水泊万千

3、丰姿；繁花秀林、演绎地球多样牛态；风起云涌演奏气象变幻旋律等等。在教学过程中充分挖掘自然景观中美的“基因”，通过图片展示、视频播放、简洁牛动的速写板画、鲜活准确的语言描述等方式让学牛真切感受、享受自然美。1.2地理的人文美；人文美是指人类社会中，人类实践创造的有关社会事物和社会现象所表现的美。人文地理中蕴涵着丰富的人文美，如绚丽多彩的民族之美，虔诚信仰的宗教之美，各不相同的建筑之美，多种多样的风俗之美，色香味俱全的饮食文化之美等。人文美无处不在，只要我们善于挖掘，就能让学生在美的感受中体悟人文社会文化的丰富多彩，增强对美的鉴赏

4、力。1.3地理的和谐美；地理事物不是静止不变，而是发展变化的。如昼夜更替、四季变化、火山地震、地形的发育，大气的运行，河川的演变…地理事物的演变不是杂乱无章，而是有规律的。各个地理要素相互联系、相互制约形成地理环境系统是一个统一的整体，但是各个地区又存在着地域分异。既要知“地”，又要了解这些地理事物本质的“理”，会使学生不仅感受到自然美的欢悦，还会使学生得到一种更为满足的和谐美的享受。1.4地理的科学美;在地理课堂教学中，整理出来的地理知识结构体系，体现了合乎逻辑的科学美。地理学科以时空分布变化规律，将丰富多彩的地表环境清晰简

5、明地展示出来，也给人一种逻辑的科学美。此外，古今中外地理科学家对未知世界执著探索的精神,也可以陶冶学生情操，使其形成科学美的动力。审美化地理课堂教学就要充分挖掘其科学美感，引导学生逐步学会鉴赏科学之美。2•培养学生的审美理念和素质的方法2.1创设友爱、融洽的学习环境；教学活动是师生的共同活动，要使学生乐学关键在于激发学生对地理学科的兴趣和探究地理新知的欲望。审美是学生内在的情感体验，如果学生在地理学习中，能体验到愉悦的美感和心灵的满足,那地理学习本身就会成为内在需要，就能燃起学生自主学习的热情。对教师来说,上课时教师首先要进入

6、“角度”，再以美的情感来感化学生，培养他们学习地理的兴趣、爱好，使学生乐于受教，乐于学习。2.2创设愉快、优美的教学过程；教学过程就像一首乐曲，韵律与节奏是否悠扬，决定乐曲是否动听；同样，教学过程，能否精心设计引入、发展、高潮、过渡、低谷、尾声等各环节，使教学引人入胜，启思启智，具备韵律与节奏的美感，也决定了教学的成败。以悬念设计、新闻播报、情境表演、图片展示、视频播放等方式引入课堂，能激发兴趣，迅速拉近与学生的情感，为课堂学习与地理审美作好心理准备；精心设计系列问题，由浅入深，环环相扣，引导学生自主学习思考，教学过程逐步发展

7、，其间有小组讨论，有学生提问，有教师的实吋点拨，课堂气氛时而激越，时而舒缓，逐渐推向最高潮。然后教师的总结过渡，疏导学生情绪，巩固练习。最后是尾声设计，可板书小结、学生自主反思小结等等，使课堂留有余韵。总之，创设愉快、优美的教学过程，除了需要精心设计外，很大程度上还取决于教师是否具有良好的课堂调控能力，是否具备富有感染力的肢体语言与口头表达能力。为此，地理教师必须不断完善自我素质，提高创造美的能力。2.3充分利用地理教学媒体展示地理之美；地理教学媒体非常丰富。传统的地理挂图、地球仪、标本、地理模型、地理图片等等，制作精致、形象

8、、直观，富有美感，充分利用这些媒体辅助地理教学，不但能提高教学效益，还可以增强地理教学的美育功能。现代化的教学媒介有多媒体教学设备和教学课件，教师可以通过精心设计课件，优化综合各种现代化媒体，通过声音、画面，提供了大量学生无法直接观察的感性材料，使学生在学习中获得听觉和视觉的