写字教学中的审美教育

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1、写字教学中的审美教育杨苧（贵州省安顺市开发区双阳小学安顺561018）【摘要】汉字是世界上最古老的文字之一，它是记录汉语的书写符号。汉字教育是一切教育的基石，是提高民族素养的奠基性工程。中国汉字其蕴含的深刻内涵和无穷意境都值得人们细细回味。因此，教学中，我们将写字教学与审美教育结合起来，在写字教学中让学生挖掘汉字意蕴美，感受汉字形体美，培养书写个性美，欣赏汉字艺术美，使学生获得深刻的美感体验，使他们乐于写字,写好字，并懂得如何做人。【关键词】写字教学审美教育做人汉字是世界上最古老的文字之一，它是记录汉语的书写符号。汉字教育是一切教育的基石，是提高民族素养的奠基性工程。汉字之美，美在形体，每个

2、字都像有影无形的图画，这些横竖钩点的奇妙组合，给人带来无尽的想象；汉字之美，美在内在。21世纪教育的四大支柱，即学会求知，学会做事，学会共处，学会做人。学会做人是四大支柱的关键和核心，也是写字审美教育的目的和根木。汉字之美，美在这无穷的韵味中，美在我们几千年来丰富的文化底蕴。一、汉字书写的做人之美兽迅先生曾很自豪地说：“我国文字有三美，意美的感心、音美的感耳、形美的感目。”“它不是诗却有歌的旋律。”写字教学中也可处处蕴藏着美的教育。（一）勤学苦练在学习写字过程中，恒心和毅力是最至关重要的。例如写字教学时，笔者发现在短短二十分钟的写字过程中，许多孩子竟然敷衍了事，无法坚持下来。为了让学生更深刻

3、地了解任何人做事情都不是轻而易举成功的，笔者给他们讲了怀素习字的小故事，那节课上平时好动的“小调皮鬼”们也能静静地写起字了。而后笔者又把《张芝“临池”》、《王羲拜鹅为“师”》、《智永和尚与“退笔冢”》……等许多书法家勤奋的故事穿插在写字教学中，0的让学生懂得勤学苦练是写好汉字的成功之道！（二）为人处事在我国早就有“字如其人”一说。提笔写字，始于体现人的本性。李白有一首诗叫《王右军》，其中有这样两句：“右军本清真，潇洒出风尘。”赵孟又把它加以演绎，成了下面两句：“右军潇洒本清真，落笔奔腾势入祌。”都是一个意思，首先称赞王羲之品德清纯，风韵潇洒；接着赞扬他的书作如他的人品，清秀超逸，~势奔放，精

4、妙绝伦。从这里可以看出，王羲之的书品和他的人品的高度统一。因此也可以说学书要先学做人，我们教学中要让学生知道人品的重要性,将人品和书品的故事讲给他们听。二、汉字笔画的力道之美构成汉字的基本语汇是线条，每一根线条的头尾、每一组线条的连接,都具备了一定的运动轨迹。低年级的学生在刚开始练习写字吋，往往由于年龄小、动手能力差等原因，写出的笔画软弱无力。所以在写字教学中，要将笔画放大。如横，告诉学生怎样起笔，如何行笔，最后怎样收笔。注意区分长横和短横的写法，注意观察字形，更要注意运笔的步骤和技巧。教学中，我们可以把写得好的笔画与学生们写的相比较，让学生找共同点，说优点，学生会说：“这个横有精神。”“横

5、好像特别有劲。”听到这里，老师说：“你们说得真好，这是你们善于观察的结果，写字也得把力气用进去，力道和行笔的技巧同样重要，就让我们写出力道来，继续练习吧。”在进一步的练W中还要理解汉字的书写给人的感觉是藕断丝联、笔断意连、顾盼生姿，上一笔画和下一个笔画之间可谓去有往处、来有迎处，笔画之间眉目传情、楚楚动人。这就是汉字书写的力道之美。三、汉字间架结构的和谐之美中国的汉字是讲究间架结构的，就字的结构来看，它各部分的“俯仰”、“避让”、“呼应”会给人以启示：做人要谦逊、大度、宽容，尊重他人。（一）汉字结构讲求重心平衡，理解团结之美。如在“也”字中，古代早己被人们掌握的“跷跷板”平衡原理被发挥得淋漓

6、尽致。在跷跷板中，稍重的一方较低，重心也靠近稍重的一方。而“也”字的右边笔画多，显得稍重一些，如果对齐写，右边太重，重心便偏出整个字。为了平衡，所以书写吋起笔要低一些，让右边高一些，Ml吋其重心也稍微左移，使整个“也”字看起来保持平衡。在写字教学中使学生了解汉字讲求平衡才会美，在学过程中，学习优异的同学，多帮帮落后的同学，大家互帮互助，才会共同进步。（二）汉字结构讲求留白，明了宽容之美。“留白”，顾名思义，就是在作品中留下适当的空白。马远的《寒江独钓图》，画中：一只小舟，一位渔翁在垂钓，没有一丝水，却让人感到“烟波浩渺满0前”。古琴曲中，《昭君怨》、《高山流水》、《梅花三弄》，无一不是一唱三

7、叹，浓淡得当，为欣赏者留奋想象的空间。曲中情感宛若潺潺流水融入我们的心田，“别有幽愁暗恨生”之情悄然而生。写字也是如此，学生进入高年级后，在己经有了一定基础后，就要教他们巧用“留白”。一个字在格子中应该占多大的比例，一幅作品除了书写，“留白”之美也同样的里要，如无法顾及，“留白”与字就可能造成冲突，相互“挤兑”无法共融，影响和谐之美。（三）汉字结构讲求避让，懂得谦让之美。汉字中笔画交错相遇时，为了避免冲突碰撞