教案精选:初中语文《安塞腰鼓》教案设计

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1、教案精选:初中语文《安塞腰鼓》教案设计  教案精选:初中语文《安塞腰鼓》教案设计  教学目标:1、感受安塞腰鼓的雄浑气势。  2、通过朗读课文体会文中表现出来的生命中奔腾的力量和阳刚之美。  3、理解排比修辞手法在文章中的作用。  教学重点:理解排比的作用,精读重点句子。  教学难点:引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。  教学准备:  1.让学生查阅有关安塞腰鼓的资料,了解其特有的文化内涵;查阅工具书,掌握生字词。  2.教师将图片资料或音像资料制作成多媒体课件。  〔设计思路〕  1.美文应美读,好文章只

2、有用心诵读,才能品味出内在的美。本文教学在创设情境的基础上,突出对文本诵读的要求。读法多种多样,听读、范读、齐读、读中品味。同时注意朗读节奏、重音、停顿、升降的指导。在朗读中,学生通过形象生动、铿锵激越的语言,领会作者对激荡的生命和磅礴的力量的赞颂。  2.培养学生主动合作、探究的学习习惯,教师只是学生的合作者和引导者,师生共同创建开放而有活力的语文课堂。  3.本文可用一课时学课文,用一课时作练习及质疑问难。练习就以辅导完成课后的“研讨与练习”为主。可补充“新学案”中的相关练习。  教学过程:  一、创设情境

3、,导入新课  (多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面,学生欣赏。)  师:你喜欢这些画面吗?喜欢哪个方面?你此时内心洋溢着怎样的感情?  (学生自由回答,同时交流查阅了解的“安塞腰鼓”的资料。).  俗语说:“一方山水养一方人,一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓,粗犷、雄浑、动力十足。今天我们就一起跨越时空,走进黄土高原,走近安塞腰鼓,去感受一下它的风采和魅力。  (奔放、动感的画面,热烈、铿锵的音乐,让学生直观、感性地感受到生命的激越,一下子就渲染烘托出激昂的课堂氛围,点燃了学生的学习热情。)  二

4、、朗读课文,整体感知  1.教师范读或放录音,学生听读,感受文章的感情基调。  (读是与文本接触的开始,通过声情并茂的范读或课文录音,学生对课文的情感基调就有直接、真切的感知,能更好地进入课文情境。学生各抒已见,既可训练自已的口语表达能力,又营造了自主轻松的课堂氛围。)  2.积累本课字词:亢奋()晦暗()羁绊()  烧灼()冗杂()蓦然()  震撼()磅礴()  戛然而止()  2.指导朗读。  教师指导:“第一部分是鼓声响起之前,用中速,也不乏力量。中间部分是鼓声响起来,语调就应该激越、高昂。鼓声落,要读出

5、悠远寂静、若有所思的情绪,语速稍慢。”  学生组内自主朗读,体验作品的情感、语调,然后推荐代表,比赛朗读。  (“阅读是学生个性化行为”。这一环节就是让学生在主动积极的朗读中,受到情感熏陶,有所感悟,享受到审美乐趣。同时,用比赛来培养他们的参与意识,让他们成为课堂的主角。)  三、精读赏析,问题探究    (一)朗读课文:要求学生边读边思考,用“……的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价(用文中词语或短句)  如:壮阔、豪放、火烈、有力、元气淋漓、惊心动魄、奇伟磅礴、一捶起来就发狠了、忘情了、没命了、容不得束缚、容不得

6、羁绊、容不得闭塞等  (二)理清结构:  1、鼓响前、腰鼓表演、鼓声止  2、表演部分从四个角度展示腰鼓的艺术魅力(“好一个安塞腰鼓”)  (三)寻找美点:  作者从不同侧面、不同角度展示了安塞腰鼓的美,试用“美,你看(听)……”的句式进行叙述。分小组讨论进行。  如:1、蓄势待发的后生美,你看,他们身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子,也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。  2、火烈的舞蹈场面美,你看,百十块被强震不断击起的石头,狂舞在你的面前。骤雨一样,是急促的鼓点;旋

7、风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。  3、激越的鼓声美,你听,百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞在四野长着酸枣树的山崖上,山崖蓦然变成牛皮鼓励面了,只听见隆隆,隆隆,隆隆。  4、击鼓的后生美,你看,他们的胳膊、腿、全身,有力地搏击着,疾速地搏击着,大起大落地搏击着。它使你……  5、变幻的舞姿美,你看,每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻,每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中,使人叹为观止。  (四)排比句式的理

8、解:  A.从形式上看:  有句内的排比,如:  a.这腰鼓,使冰冷的空气立即变得燥热了,使恬静的阳光立即变得飞溅了,使困倦世界立即变得亢奋了。  b.它震撼着你,烧灼着你,威逼着你。  ......  有句与句的排比,如:  每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中,使人叹为观止。  ......  有段与段

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