教案精选：高中政治《货币的本质》教学设计

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1、教案精选：高中政治《货币的本质》教学设计　　教案精选：高中政治《货币的本质》教学设计　　一、教学目标　　（一）知识目标　　识记商品和货币的含义；知道商品的特征和基本属性，掌握商品的判断方法；理解物物交换的困难和货币产生的必然性；了解一般等价物的含义；理解货币的本质。　　（二）能力目标　　透过现象认识商品、货币的本质的能力；历史地看待货币的产生和发展的能力；从一个具体材料入手，通过简单概括商品交换的长期发展过程中货币出现的必然性，以及货币的本质是一般等价物，培养学生在大量感性认识的基础上，分析总结出对货币含义的理性认识。　　（三）情感、态度与价值观目标　　通过本课的学习，使学生逐步确立与市

2、场经济相适应的商品货币观念，既要认识货币在经济生活中的作用，又不盲目崇拜金钱，树立正确的金钱观，做到君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益。　　二、教学重难点　　重点：商品的含义及属性　　难点：货币的本质　　三、教学方法　　探究法、讲授法、练习法、层层分析法、讨论法[来源　　四、课时安排：1课时　　五、教学过程　　导入：创设情境：“股票上涨欣喜万分，交易失败极度沮丧，交不起学费神情苦恼，拿到工资开怀大笑”PPT展示这些情境下人们的反应图片。　　问：究竟是什么让他们神情不一，情绪不同？　　学生说开去　　最后老师总结：那都是因为钱（同时老师手拿一张百元人民币），今天的生活中，我们几乎一刻也离

3、不开钱。柴米油盐酱醋茶，样样都要钱，还有我们享受的各种服务也都需要支付钱，钱为什么会有如此神奇的力量？钱又是不是万能的呢？今天，我们就一同来“揭开货币的神秘面纱”。　　（PPT展示本节课的学习目标，学生齐读本节课要讲得内容P4-5）　　过渡：日常生活中，人们的衣食住行都离不开货币，那么货币是用来干什么的呢？　　生回答，然后引出“商品”这个概念。　　探究一：什么是商品？　　我们在日常生活中，离不开商品。农贸市场上的粮食、蔬菜、水果，超市里的油、盐、酱、醋，商场中的服装、鞋帽等，都是商品。请问：　　（1）上述不同种类的商品有什么共同特征？　　（2）母亲亲手为你织的毛衣是不是商品？为什么？　　

4、（3）空气是不是商品？　　（4）雪山上待售的氧气是不是商品？　　1、商品的含义　　（1）含义：这些用于交换的劳动产品，就成为商品。P4　　强调：判断一个物品是否是商品，必须同时满足两个条件：①劳动产品（合格的）；②用于交换。（然后学生据此完成（2）（3）（4）这三个问题）　　（2）商品的判断条件：①劳动产品（合格的）；②用于交换　　课堂思考：中秋节快到了，小李同学在华发商都买了一盒月饼，送给了爷爷。这盒月饼是不是商品呢？　　学生思考回答　　师总结：小李在商店买时是商品，买来以后作为礼物送给爷爷时就不是商品了。商品离开了流通领域就不再是商品。　　强调：正在或等待用于交换的劳动产品就成为商品

5、。但交换以后则成为消费品。　　（3）区分物品、劳动产品、商品　　探究二：商品的基本属性　　2、商品的两个基本属性：　　1）使用价值：商品能够满足人们某种需要的属性。（自然属性，是一切有用物品的共有的属性）　　2）价值：凝结在商品中的无差别的人类劳动。（社会属性，商品的特有属性）　　3）商品价值和使用价值的关系　　①商品是使用价值与价值的统一，二者缺一不可（《名师一号》P2“考点突破”）　　价值离不开使用价值，使用价值是价值的物质承担者，一个物品如果没有使用价值，就不会有人要，凝结其中的劳动就不能得到社会的承认，也就不能形成价值，所以没有使用价值就没有价值；使用价值也不能离开价值，价值是商

6、品的本质属性。有价值的东西必然有使用价值，一个物品如果仅有使用价值，而没有价值，也不能成为商品。　　②二者相互对立，相互排斥　　作为商品生产者和商品消费者，谁也不能同时占有使用价值和价值。生产者为得到价值就必须让渡使用价值给消费者，而消费者为得到使用价值就必须支付价值给生产者。　　补充：判断一物品是不是商品的三种方法（《名师一号》P3“深度剖析”）　　（1）定义法：一是劳动产品（合格的），二是用于交换，二者缺一不可。　　（2）属性法：同时具有使用价值和价值两个基本属性。　　（3）领域法：虽为劳动产品，关键还要看是否已经离开流通流域，离开流通领域就不再是商品。　　过渡：我们要从市场上得到商

7、品，就得用货币去买，那么商品和货币是不是一对孪生兄弟？　　探究三：一般等价物和货币的产生　　引导学生完成课本P4第二个探究活动的内容，从而引出一般等价物的概念　　3、货币的产生：货币是商品交换长期发展的产物　　物物交换→扩大的物物交换→出现一般等价物→金银固定充当一般等价物→货币产生　　4、一般等价物的含义(本身也是商品)（《名师一号》P4第三阶段③）　　一般等价物是从商品中分离出来，可以直接和一切商品相交换并表现其它一切商品价值的