《货币的产生与本质》教学设计

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1、《货币的产生与本质》教学设计一、课标要求本节课是高中思想政治必修一《经济牛活》第一课内容，讲述货币的相关知识。在木节课的教学中应坚持以学生发展为本的教学理念为指导、以《普通高级中学思想政治新课程标准》为准绳，以学生的认知水平为出发点，以学生终身发展奠基为落脚点。木课从学牛具有一定牛活体验的“钱”入手，是全书的开篇,起着引领和导入作用，是深刻认识各种经济现象、进行后续学习的基础，所以必须高度重视。二、教学目标1、知识与技能目标（1）识记商品的含义及基本属性，了解由物物交换到货币为媒介交换的必然性。（2）理解货币的本质，理解货币

2、价值尺度和流通手段两个基本职能，知道货币还有储藏手段、支付手段、世界货币等职能。（3）培养学牛透过现象看木质，运用基木原理分析和解决现实问题的能力。2、过程与方法目标（1）在以教师为主导、学生为主体的原则下，通过采用情景教学、问题讨论、小组讨论探究等教学方法，培养学生的探究式学习、交流合作式学习和体验式学习等多种学习方法，使学生在课堂上获得真正的学习体验。（2）由以往的学生被动学习改变为学牛的自主探究式学习，既有利于提高学牛的学习积极性，提高教学效果，同时也有利于培养学生的自主意识、团队合作与互助的精神。3、情感、态度与价值

3、观目标（1）逐步确立与市场经济相适应的商品货币观念，既要认识货币在经济牛活中的作用，乂不盲目崇拜金钱，树立正确的金钱观，做到君子爱财，取之有道,用之有度，用之有益。（2）确立与市场经济相适应的诚信、公平竞争等意识。三、教学重点难点教学重点：货币的含义、货币的木质教学难点：货币的本质、货币的产生过程四、教学策略与手段木课主要釆用探究式教学模式，通过问题讨论法和活动探究法这两种主要的教学手段，提出问题引导学生思考与讨论，在活动的探究过程中使学生真正参与课堂学习，提高学牛的学习积极性，同时有助于培养学生的探究意识和团队合作精神，在

4、竞争与合作的教学策略指导下，进一步提高课堂教学效果。五、课时安排一课时六、教学准备课前布置学生首先认真看下《经济生活》一书的完整目录，对本书的所有知识点形成初步的认识，在仔细预习第一单元的主要内容，应重点预习有关货币的相关知识，找到不易理解的内容留到课堂上师生共同解决。教师首先应了解《新课程标准》对本单元知识点的解析与要求，重点把握与了解货币的产牛与木质的内容和要求，课前教师应做好充分准备，积极完成备课工作。教学用具主要有幻灯机、投影仪、黑板、粉笔和黑板擦，采用常规教具和现代化设备相结合的方法，创设教学情境，起到画龙点睛的作

5、用。七、教学过程（一）导入新课（采用情境导入法，利用多媒体向学生展示四幅图片）教师引导：在上课之前，老师想先让同学们看看这四幅图片，它们分别展示的是一个老人看到股市上涨欣喜万分，两位中年人因为股票交易失败而极度沮丧，一位女孩因为交不起学费而神情苦恼，农民工拿到工资开怀大笑。接着提出一个问题：可以看出，图片中的主人公有的非常开心，有的却极度泪.丧，那么究竞是什么东西使得他们情绪各不相同？（引发学生思考与讨论）教师归纳：从图片中我们不难看出，股票、学费和工资是引发他们情绪各不相同的原因所在，这三种东西的共同特点是什么？它们都与钱

6、有关，通俗说来，就是因为钱多了就开心，钱少了或根木没钱所有就伤心苦脑，由此我们可以看出:钱不是万能的，但没钱是万万不能的。那么，在我们即将学习的《经济生活》当中，钱被称作为货币，那么货币是何时产生的，乂是怎样产生的，货币真正指的是什么呢？木节课我们就来一一揭晓答案，共同学习货币的产牛与木质。（-）讲授新课（活动探究一）利用多媒体展示平时日常牛活中我们能用钱买到的商品，如衣服、帽子和酱油，同时提出两个问题引发学牛思考与讨论，图片中各不相同的商品有什么共同点，它们与妈妈给你织的毛衣有什么不同？学生讨论，教师归纳：得岀结论：作为商

7、品，必须具备的两个条件：一是劳动产品；二要用于交换。从而得出一、商品的含义、基木属性（板书）1、商品的含义：商品是用于交换的劳动产品（板书）为了进一步帮助学牛理解与掌握商品的含义，教师利用课件展示五道快速抢答的问答题，让学牛自主举手与回答，题目是：1、“阳光、空气”是不是商品？否2、过牛日时同学送给你自己亲手制作的精美画册是不是商品？否3、电信部门提供的宽带服务是不是商品？是4、农民种植的“蔬菜”是不是商品？不确定5、汶川地震时国家捐赠的帐篷是不是商品？否学牛回答，教师归纳：同学们都回答的很好，记住：只有同时满足两个条件的事

8、物才是商品，阳光和空气不是劳动产品，也没有进行交换，所以当然不是商品；同学送的画册和帐篷，虽然是劳动产品，但没有用于交换，所以不是商品；只有电信部门的宽带是凝聚了人们的劳动和智慧，同时将服务交换给客户，所以它才是商品。这里要注意的是，商品的交换是一个相对的概念，有的物品可以交换，也可以不用