在教科研中促进幼儿教师专业成长毕业论文（设计）.doc

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1、档案编号:网络教育毕业论文束社4忿夫營在教科研中促进幼儿教师专成长学生姓名：江巍指导教师：吴琼教授学科专业：教育教育专业研究方向：教师管理研究学号：shxjbsdxq0603000033学习中心：上海行建职业技术学校东北师范大学远程与继续教育学院2008年5月独创性声明本人对本文有以下声明：1.木人所呈交的论文是在指导教师指导下进行的研究工作及取得的研究成果，已按相关要求及时提交论文提纲、初稿，最终形成木文；2.在撰写过程中主动与导师保持密切联系，及时接受导师的指导；3.本文符合相关格式要求，除文屮特别加以标注的地方外，论

2、文中单篇引用他人已经发表或撰写过的研究成果不超过800字；4.木人木文成稿过程中不存在他人代写、抄袭或和他人论文雷同的现象；论文作者签名：江巍円期：2008年5j-j论文版权使用授权书本论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用论文的规定，即：东北师范大学有权保留并句国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权东北师范人学可以将论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编论文。论文作者签名：江巍指导教师签名：日期：2008年5月日期：年月论文作者信息：工

3、作单位：上海布杨思幼儿园联系电话：58420385通讯地址：上海市两营南路753邮编：200126注：此页均需学生及指导教师本人填写本文以我园怎样实施教科研活动为例，总结和分析了在幼儿园实施教科研活动对促进教师专业化成长的重耍意义：教科研活动能促进教师业务能力的提高；；有助丁•教师转变教冇角色；宥助于教师知识和技能的提高。文章认为，幼儿园教科研活动是提高幼儿教师专业化成长的重要途径和手段。关键词：教科研；幼儿园教科研；教师专业化成长教师专业化是“教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专、Ik技能，实施专业自主，表

4、现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程”。教师专业发展的目的不是“灌输”理论知识，关键是要“发展”、“唤醒”教师己有的“缄默的”教冇知识，从血激活教师专业发展的內我愿望。仙这种缄默的知识和经验是教师在教学实践中、在教育研究中、在与同事的交流和学习中形成与发展的，并在很大程度上决定着教师专业化的方⑹和速度。因此，做“研究型教师”不仅是世界范围PJ—•种新的理论趋势，也正在成为幼儿教师必然面临的现实要求。一、问题的提出幼儿园的“教科研”，是指幼儿教师将现代教育理论及吋有效地运用于解决教育

5、教学工作屮所遇到的实际问题，以提高教育教学质S为指向、在揀作层而上进行创新的应用研究。人们常说：没冇科研的支撑,实践研究就名不副实；没朽科研的文擇，谈教竹教予质量就底气不足！没有科研的支搾，任何教学改革都不会打成果。幼儿园同样也i&i临着实践与研究，也同样进行着教学的改革。幼儿教师的专业化水平的捉高是当今幼教改革的一个重要目标。当前幼儿教师的专业化水T•与我们纲要中的要求还存在着一定的差距，亟待提高。但教师的专业化成K不是一个简单的过程，需要其有艰苦探索和认真钻研的科学精神。实践证明，通过教科研来促进幼儿教师专业化成长是一

6、条非常冇效的途径。幼儿园的一线教师屮，屮青年教师占多数，里然柯一定的处理各种事件的经验，也了解一些管理知识和具备一定的工作能力，伲足幼儿园的工作旮不同于其他的教育工作，他同吋承担肴幼儿的教育和保育的双重任务。于是幼儿园的教师往往整天忙于处于极付U常事务之屮，而对&己的教学缺乏反思，缺乏总结与提炼，一直不能形成ft己的教学风格；还有一些教师在工作实践屮，缺乏对A己的认识，不能不断地解剖自己、探究自己，去总结发现自己的隐性才能，揭示艽隐藏在尖脑深处的知识；W外冇一些教师缺乏对学与教lAl在联系的探究，不善于摸索学教发生、发展、

7、变化的根木原因。不善于研究学与教的基木规律；再次学校管理屮过分强化年级组管理功能，教师人多数趋叫年级飢形式办公，而一定柷度上弱化了教研纽建没，导致闶本化教科研的鉍闱不够浓，整体实效性不高。从而造成£1己在专业发展的道路上进展十分缓慢，所以也就不能深层次的自主成长。随着社会和教育的发展，教师仅冇教育的经验足不够的，只知道怎样去做，说明对教育的理解还是很肤浅。教师必须明白为什么这样做，能用语言和文字表达出来，也就是能让自己隐性知识显性化，能祸示隐含在&己工作屮的规律性的东西和头脑屮的智慧，成为人们共亨的知识，这才足实现教师专、

8、Ik发展的奋效途径。二、教科研与幼儿教师专业成长的关系教师专业化是“教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业技能，实施专业A主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成过程”。教师专业发展的目的不是“灌输”理论知识，关键是要“发展”、“唤醒”教师已有的“缄默