在教学反思中促进教师专业成长

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1、在教学反思中促进教师专业成长　　教育家波斯纳指出：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。”他提出了教师成长的公式：经验+反思=成长，许多优秀的教师都是经过实践—反思—总结这条途径成长的。教学反思是教师在组织活动的全过程中，对自身教育观念及行为的认知、监控、调节，思考教学设计与实际行为和进程的差距以及产生差距的原因，是对学生学习效果的评价、对成功之处的感悟、对不足之处的探究、对困惑问题的再思考、对下一步改进的再设计等。教学反思能让教师在行动中获取处理复杂的、不确定情景的知识和能力，有利于教师更加主动地参予教学和积极发展专业，是促进教师专业成长的有效途径。在教学反思中促进

2、教师专业成长　　教育家波斯纳指出：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。”他提出了教师成长的公式：经验+反思=成长，许多优秀的教师都是经过实践—反思—总结这条途径成长的。教学反思是教师在组织活动的全过程中，对自身教育观念及行为的认知、监控、调节，思考教学设计与实际行为和进程的差距以及产生差距的原因，是对学生学习效果的评价、对成功之处的感悟、对不足之处的探究、对困惑问题的再思考、对下一步改进的再设计等。教学反思能让教师在行动中获取处理复杂的、不确定情景的知识和能力，有利于教师更加主动地参予教学和积极发展专业，是促进教师专业成长的有效途径。但长期以来，我园教师对日常教学活

3、动缺乏反思意识和反思能力，这种状况在教师们教学活动计划的效果分析中一览无余：百分之九十六以上的教师撰写的效果分析可概括为“目的基本达到、效果很好”，有的甚至不写教学反思。在集体说课中教师们多数时间缄默不语，往往在领导的再三催促下才说几句，通常只说好话……说实话，以这样的状态和方式来回应我们的工作是简单的，但结果就如很多文献中所说的，有些人即使工作了二十年还是一个样，不断地重复着第一、二年的经验。因此，从我园的具体情况出发，我们需要树立教师的自我发展意识和反思意识，以教学反思为抓手，促使教师转变观念、调整教育行为，提高教学工作的有效性、促进教师的专业化成长！在教研活动中，就教师对教学反

4、思的认识、看法以及自己所做的反思等方面的问题，我们进行了“教学反思之我见”教师问卷调查，通过问卷调查和与教师的交流等，分析我园教师上述教学反思的状况，归因如下：受传统观念和模式的影响；园领导对教师开展教学反思的重视不够、引领不多；教师不理解开展教学反思的目的和意义；对教学反思的理论基础不了解，不清楚从哪些方面进行教学反思等。找到原因后，我们调整管理策略，在教研活动中引领和协助教师们进行教学反思的行动实践，希望教师们在反思中发现自我、改进自我、完善自我、赏识自我，更愿教师们在用心付出的行动中感悟童心、体验快乐，成就幼儿教师的幸福人生！一、用事实说话——让教师树立反思的意识反思的有效性取

5、决于教师在行动中所做的行为自省和行为调整，只有调动教师主体意识、主动反思，教师才会在行动中自觉地进行自省和调整，达到反思的目的。简单的说，就是教师自己愿意反思，才是真正的反思。而让教师心服口服、认为反思有用、该做反思的好办法则是让事实说话、说服教师。首先，我们将小组观摩活动的说课评课改为活动研讨，并和教师达成以下共识：（1）研讨的目的是通过反思发现活动的“闪光点”和存在的问题，探讨解决问题的方法并运用到自己的实践工作中，借鉴经验、吸取教训。（2）没有十全十美的活动，也没有十全十美的教师，活动存在问题是正常的，能抓住有价值的问题进行研讨更需要教师具备敏锐的观察力和专业素养。明确了教学反

6、思的目的后，我们的研讨活动慢慢地活跃起来，观摩活动时教师们能努力地去发现问题并提出自己的看法。其次，通过实际案例让教师体验反思的价值。在研讨小三班张老师组织的音乐活动《春天》时，张老师自我反思后，教师们肯定了活动的优点同时提出了活动中存在的问题：①老师提供的图片内容较多，画面复杂，不利于帮助孩子理解歌词；②看图片回答问题不符合本班幼儿的年龄特点，孩子不感兴趣；③录音磁带准备不充分，每次放音乐时要重新倒带，幼儿等待时间较长，注意力易分散；④延伸活动“让孩子们在电视机上看数码相机拍摄的幼儿活动情况”可在本次活动中进行。根据上述问题大家共同研讨了改进的策略：①根据幼儿的年龄特点，按歌词的内

7、容制作可操作的花、杨柳树、蜜蜂、蝴蝶等活动教具（图案大、颜色鲜艳）和小白兔头饰，②将看图片回答问题改为看表演和操作回答问题；③根据活动目标的需要将歌曲多录几遍，作好准备，以便较好地达成目标；④活动结尾时请孩子们在电视机上看数码相机拍摄的自己唱歌、表演的情况。之后，张老师按研讨后新的策略组织了另一组幼儿活动。在组织大家讨论“你认为进行教学反思有什么好处时”，张老师立即说：“进行教学反思当然有好处了，我按反思研讨后调整的策略组织活动时，孩子们边玩边唱、开心极了