教学反思促进教师专业成长之我见

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1、教学反思促进教师专业成长之我见　　著名教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思可能成为名师。”这句话非常实在，其用意在教育我们要重视反思。“反思”一词源于哲学，本指思维，即反思性思维。反思或反省视为对自己的思想、自己的行为、自己的心理感受等的思考会加速成功的频率。有的教师执教多年，却长进不快，有的教师刚涉足教坛，却能后来居上。究其原因，主要在于教者是否在与思考、探索和总结。可见，课后做反思，将自己在课堂上的优劣得失做沉淀，思考是一种促进教师改进教学策略，不断提升自己的教学水平，提高教学质量的好方法。一个优秀教师的

2、成长过程中离不开不断的教学反思，它对教师的成长有着重要的作用。　　一、教学反思有利于教师深入理解理论和实践的关系，提高自己的理论基础4　　在教学实践中，我们很多语文教师并不是缺少实践而是缺少思考。一般的教师往往只知道怎么去教，而对为什么要这样去教思考得较少，不能自然将理论与实践结合起来，从而导致思考肤浅，理论和实践脱节。有时我们参加大型教研活动或名师工作室研讨时，常常听到一些老师口若悬河一套一套的理论，对问题的剖析头头是道，让人对其产生由衷的敬佩，这是得于老师们平时的积累，真正将理论与实践相结合并加以创造。我们应多将语文教学中自己记录下来的新发现和困惑

3、进行商讨，也可自觉去参阅一些资料和书籍，寻找解决问题的方法。这样既促进了我们语文教师的进一步学习，又能使教师自觉地将自己的思考与倡导的理论结合起来，实现对语文教育理论认识的提高，增加语文教师教学活动中的科研含量。　　其实，教学反思的本质就是一种理论与实践之间的对话，是自省思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题。教师只要根据语文教育教学及其管理实践的需要对教学结果和过程进行适时和灵活的反思，用系统的思想和整体的观点，努力地把前瞻性反思、过程性反思和回顾性反思有机结合起来，就能改善实践的效益，提升反思的质量，进而使实践与理论形成相得益彰、相互促进

4、的局面。　　二、教学反思有利于教师不断改进教学方法，提高课堂效率　　《礼记?学记》中说：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”教师备课时，既要备教材，又要备学生。但教材能否吃透，学生是否真正了解，设计的教案难免会出现这样那样的弊端。有时可能设计的问题偏难，缺乏坡度，学生无法解答；有时提出的问题，激不起学生积极思考的兴趣；有时教法不灵活，枯燥乏味，导致课堂气氛沉闷……而反思便于教师改进教学方法，改变教学思路，进而提高课堂效率。记得教《谈生命》时抽学生起来讲述作者对生命的理解，结果随机抽起的三名学生，两名一言不发，一名磕磕

5、绊绊，可见本文的讲述难度较大，备课时对学情估计不足。第二节课，我马上调整了授课思路，先让学生说出冰心老人将生命喻作什么？从哪儿可以看出来？不通过谈理解，照样感知了课文的内容。正是在教学中反思，在反思中教学，才顺利地完成了课堂教学任务。4　　三、教学反思有利于教师独特风格的养成　　每个教师都有自己的个性特点，有自己独特的思维方式，有自己独特的创造意识，有自己独特的解决问题的能力，如果我们能自觉地把课堂教学实践中发现的问题，进行深入冷静的思考和总结，并有意识地、谨慎地将研究结果和理论知识应用于下一堂教学实践中，我们就能够在较短时间内针对我们教学中存在的问题

6、，改进我们的教学方式，使自己得到最大的发展。通过反思教学，能使教学更理性、更自觉，教学过程更优化，从而形成自己的教学风格和教学特点。　　四、教学反思有利于教师积累资料，解决教学上的疑难问题　　要适应教学上的日益提高的需要，教师必须不断地学习，同时在备课教学中，还要随时发现许多问题。这些问题有些是自己发现的，有些是学生提出的，有些容易解决，有些很难解决。把这些问题写进反思中，努力去思考它，并借助相关资料去解决它。经过一段时间的积累，教师的业务水平无疑会有很大的提高。特别是课外复习和练习时，学生提及的一些课外知识，因我备课时，根本没有想到这个问题，无法给学

7、生确切的回答，只能含糊其辞地谈了自己的见解。但在下课后，我急忙查阅资料，又给学生做了补充说明。　　五、教学反思有利于教师的创造性学习，促使由经验型教师向研究型教师转化4　　课后反思是教师对自身教学活动的回顾和梳理，是教师对教学价值进行沉淀、过滤、剔除、保留的过程，是对自己的教学行为和教学态度不断修正和完善的过程，是从感性认识上升到理性认识，从经验上升到理论的过程。通过课后反思，可以使教师将理论与实践、思想与行动联系起来，提高教师的问题意识和教育科研能力，从而促使经验型教师向研究型教师转化。因此，一个教师既想成为名家又要成为教育家，只能依赖于不间断的课后

8、反思，在反思中改进，在改进中进行。　　教学与反思相结合、教学与研究相结合，不仅可以使教师真正成