妙诗入文添神韵

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1、《妙诗入文添神韵》导学案高二语文备课组曾先韵【学习目标】知识与能力：学习在议论文中引用、化用古诗词，增添文章的神韵。过程与方法：自主学习、合作探究、教师点拨情感态度价值观：感悟诗词韵味，使文章充满诗情画意。【教学重难点】化用诗词【课时】一课时一、导入二、教学过程（一）示例感知念往昔，繁华竞逐。你依旧逍遥游于世外，参透自然的无穷。世界不过是你的主观产物！你了解了河鱼之乐，蝶舞之愉，螳螂之负，摇曳而去，穿梭于泥潭之中，何必在乎那权势之争，谁言非要承受那生命不能承受之重？（这几句话暗用了庄子的“庄周梦蝶”、“庄子钓于濮水”、“子非鱼，安知鱼之乐”等典故。读者会惊叹作者考场思维之宽，阅读面之广，化用诗

2、句之自然贴切，不露斧痕，同时又文采蔚然。）（二）合作探究阅读下列文段，看看它们都用到了哪些诗词，讨论它们是如何将诗词用到文段之中的。1、面对国家危难，心系社稷苍生，无数志士仁人做出了他们的回答。杜甫的回答：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜；陆游的回答：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁；文天祥的回答：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。2、“巧笑倩兮，美目盼兮。”试问，哪一种语言有这样灵动的气韵？“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”试问，哪一种语言有这样绚丽的色彩？“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”试问，哪一种语言有这样恢宏的气势？（《打一场母语保卫战》）3、伟大的诗人首先是人，是立体的活

3、生生的人。“亘古一男儿”的陆游，既有“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”的豪情壮志，也有“莫！莫！莫！”“错！错！错！”的哀婉凄绝；“才人伎俩，真不可测”的辛弃疾，既有“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”“金戈铁马，气吞万里如虎”的豪气冲天，也有“七八个星天外，两三点雨山前”的清丽婉转；“沉郁顿挫”的杜甫，既有“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的呼号，也有“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂”的放歌；就连“寻寻觅觅，冷冷清清”的闺中女子李清照，也有“生当做人杰，死亦为鬼雄”的男儿气概。4、“只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁”，这是李清照生命的颜色，灰暗、沉闷；“大江东去，浪淘尽”，这是苏轼生命的颜色，雄

4、浑、超旷。那我的生命是什么颜色呢？（《生命的色彩》）5、思念使诗圣叹故乡月明，思念使女词人瘦比黄花，思念使豪放派鼻祖幽梦还乡相顾无言泪千行，思念使婉约派泰斗晓风残月酒醒杨柳岸，思念使摩诘先生每逢佳节走入“遍插茱萸少一人”的心境，思念使边塞诗人老态龙钟遥望故园，思念使爱国词人铁马冰河入梦来。《思念是一道风景》1、母爱是游子临行时的牵手叮咛，是手中的针线，是游子身上的衣衫。游子啊，无论你走到天涯海角，母亲的爱都会紧紧的将你包裹。2、乐观就是那直上青天里的一行白鹭；乐观就是那沉舟侧畔的万点白帆；乐观就是那鹦鹉洲头随风浮动的凄凄芳草；乐观就是那化作春泥更护花的点点落红。3、让我们找回最初的宁静，让我们

5、在内心修篱种菊，让我们怀抱谦卑宁静的心走在社会上。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。视自己为天地间的一粒尘埃，用宁静平和的心看待世界。我相信，低到尘埃，便能开出花来。（《非宁静无以致远》）4、对王维的《渭城曲》，著名作家余秋雨这样再现原诗意境：王维实在是温厚到了极点。对于这么一个阳关，他的笔底仍然不露凌厉惊骇之色，而只是缠绵淡雅地写到：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”他瞟了一眼渭城客舍窗外青青的柳色，看了看友人已打点好的行囊，微笑着举起了酒壶。再来一杯吧，阳关之外，就找不到可以这样对饮畅谈的老朋友了。5、那润万物的小雨，可曾抚淡了锦官城的浓艳？那满皇都的烟柳，牵来了一片撩起闲绪的朦胧。可是那

6、飘逸的太白，为我拉来了九天的银河，三千尺的飞流？把我带到那爱晴柔的树阴下，静看满塘接天莲叶、映日荷花的，可是潇洒的杨万里？更让我醉心啊，乘上落霞，与孤鹜齐飞；泛舟秋水，共长天一色。（三）方法总结1、浅者引其字——引用诗词表达效果：丰富的材料信手拈来，运用到文段中，一方面使文段语言典雅蕴藉，含蓄深沉，极具概括性和意境美，另一方面使文段富于哲理和文化底蕴。方法：①直接引用②诗句后面有一定阐述（或解说）③诗人+诗词+思想、意境、风格的阐述2、中者借其意——化用意旨要熟练地引诗用典，不直接引用诗句，而是化用诗句的含义或诗词典故的主旨，注意诗句的翻新、活用。方法：①取词摘句②词句重组③运用诗句的含义、主

7、旨3、深者偷其气——想象意境方法：运用想象和联想，艺术地再现历史人物当年的情景或化用诗词意境成段。三、课堂训练请同学们参照上述三种方法，选择一个主题，写一段200字左右的话，要求用到下面的诗句。①美景接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。②深情劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。露从今夜白，月是故乡明。③壮志路漫