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1、莆田市2008年中考各学科考试说明数学一、命题依据教育部制定的《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《数学课程标准》）.二、命题原则１．体现数学课程标准的评价理念,有利于促进数学教学,全面落实《数学课程标准》所设立的课程目标;有利于改变学生的数学学习方式,提高学习效率;有利于高中阶段学校综合有效评价学生数学学习状况。２．重视对学生学习数学“双基”的结果与过程的评价,重视对学生数学思考能力和解决问题能力的发展性评价,重视对学生数学认知水平的评价。３．体现义务教育的性质,命题应面向全体学生,关注每个学生的发展。４．试题的
2、考查内容、素材选取、试卷形式对每个学生而言要体现其公平性.制定科学合理的评分标准系统,尊重不同的解答方式和表现形式。５．试题背景具有现实性.试题背景应来自学生所能理解的生活现实,符合学生所具有的数学现实和其他学科现实。６．试卷的有效性.关注学生学习数学结果与过程的考查,加强对学生思维水平与思维特征的考查;中考试卷要有效发挥选择题、填空题、计算（求解）题、证明题、开放性问题、应用性问题、阅读分析题、探索性问题及其他各种题型的功能,试题设计必须与其评价的目标相一致.试题的求解思考过程力求体现《数学课程标准》所倡导的数学活动方式,如观
3、察、实验、猜测、验证、推理等等。三、适用范围全日制义务教育九年级初中数学学业考试四、考试范围教育部颁发的全日制义务教育数学课程标准（7-9年级）中:数与代数、空间与图形、统计与概率、课题学习四个部分的内容.五、内容和目标要求14初中毕业生数学学业考试的主要考查方面包括:基础知识与基本技能;数学活动过程;数学思考;解决问题能力;对数学的基本认识等.（1）“基础知识与基本技能”考查的主要内容:了解数的产生的意义,理解代数运算的意义、算理,能够合理的进行基本运算与估算;能够在实际情境中有效的使用代数运算、代数模型及相关概念解决问题;能
4、够借助不同的方法探索几何对象的有关性质;能够使用不同的方式表达几何对象的大小、位置与特征;能够在头脑里构建几何对象,进行几何图形的分解与组合,能对某些图形进行简单的变换;能够借助数学证明的方法确认数学命题的正确性;正确理解数据的含义,能够结合实际需要有效的表达数据特征,会根据数据结果作合理预测;了解概率的涵义,能够借助概率模型、或通过设计活动解释一些事件发生的概率。（2）“数学活动过程”考查的主要方面:数学活动过程中所表现出来的思维方式、思维水平、相关知识与方法的理解深度;从事探究与交流的意识、能力和信心等。（3）“数学思考”方
5、面的考查应当关注的主要内容:学生在数感与符号感、空间观念、统计意识、推理能力应用数学的意识等方面的发展情况,其主要内容包括:能用数来表达和交流信息;能够使用符号表达数量关系,并借助符号转换获得对事物的理解;能够观察到现实生活中的基本几何现象;能够运用图形形象的表达问题、借助直观进行思考与推理;能意识到作一个合理的决策需要借助统计活动支收集信息;面对数据时能对它的来源、处理方法和由此而得到的推测性结论作合理的质疑;面对现实问题时,能主动尝试从数学角度、用数学思维方法去寻求解决问题的策略;能通过观察、实验、归纳、类比等活动获得数学猜
6、想,并寻求证明猜想的合理性;能合乎逻辑地与他人交流;等等。（4）“解决问题能力”考查的主要方面:能从数学角度提出问题、理解问题、并综合运用数学知识解决问题;具有一定的解决问题的基本策略。（5）“对数学的基本认识”考查的主要方面:对数学内部统一性的认识（不同数学知识之间的联系、不同数学方法之间的相似性等）;对数学与现实、或其他学科知识之间联系的认识;等等。依据数学课程标准,考试要求的知识技能目标分为四个不同的层次:了解（认识）;理解;掌握;灵活运用.具体涵义如下：了解（认识）:能从具体事例中,知道或能举例说明对象的有关特征（或意义
7、）;能根据对象的特征,从具体情境中辨认出这一对象。理解:能描述对象的特征和由来;能明确阐述此对象与有关对象之间的区别和联系。掌握:能在理解的基础上,把对象运用到新的情境中。14灵活运用:能综合运用知识,灵活、合理的选择与运用有关的方法完成特定的数学任务。数学活动水平的过程性目标分为三个不同层次:经历（感受）;体验（体会）;探索.具体涵义如下：经历（感受）:在特定的数学活动中,获得一些初步的经验。体验（体会）:参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些经验。探索:主动参与特定的数学活动,通过观察、实验、推理等活动
8、发现对象的某些特征或与其它对象的区别和联系。考试内容标准见《数学课程标准》。六、考试形式初中毕业数学学业考试采用闭卷笔试形式,全卷满分150分,考试时间120分钟.七、试卷难度试题按其难度分为容易题、中档题和稍难题.难度值为0.7以上的试题为容易题,难度值为0.
