第二节 细菌

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1、第二节细菌第G二教2育)资h源b网$第二节细菌课题：细菌　　（知识、能力、品德）　　教学目标知识目标　　能说出细菌的形态结构。　　通过与动植物细胞的比较，推测出细菌的营养方式。　　知道细菌的生殖方式。的　　能力目标　　通过观察与思考，培养学生观察能力、思维能力。　　通过计算手上的细菌，培养学生数学思维能力。　　情感目标　　通过了解细菌发现过程和巴斯德的实验，认同科学发展与技术进步密切关系。　　(重点、难点)　　教材分第二节细菌第G二教2育)资h源b网$第二节细菌课题：细菌　　（知识、能力、品德）　　教学目标知识目标　　能说出细菌

2、的形态结构。　　通过与动植物细胞的比较，推测出细菌的营养方式。　　知道细菌的生殖方式。的　　能力目标　　通过观察与思考，培养学生观察能力、思维能力。　　通过计算手上的细菌，培养学生数学思维能力。　　情感目标　　通过了解细菌发现过程和巴斯德的实验，认同科学发展与技术进步密切关系。　　(重点、难点)　　教材分第二节细菌第G二教2育)资h源b网$第二节细菌课题：细菌　　（知识、能力、品德）　　教学目标知识目标　　能说出细菌的形态结构。　　通过与动植物细胞的比较，推测出细菌的营养方式。　　知道细菌的生殖方式。的　　能力目标　　通过观察与思考

3、，培养学生观察能力、思维能力。　　通过计算手上的细菌，培养学生数学思维能力。　　情感目标　　通过了解细菌发现过程和巴斯德的实验，认同科学发展与技术进步密切关系。　　(重点、难点)　　教材分析一、重点：　　细菌的形态结构　　细菌的营养方式，生殖方式　　二、难点：　　能通过与动植物细胞的比较，推测出细菌的营养方式　　板书设计示意框图（第一课时）第二节：细菌　　细菌的发现：法国人巴斯德，巴氏消毒法　　细菌的形态和结构：　　1、细菌的形态：杆状、球状、螺旋状　　2、细菌的结构：细胞壁、细胞膜、细胞质（无叶绿体）、未成形细胞核　　细菌的生殖：分裂

4、生殖，芽孢　　时序教学操作过程设计(重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排)　　一、情境导入：　　用生活实例引出细菌的发现：“夏天吃剩的肉汤过一段时间会变质，我们知道是因为里面有了细菌，那么，细菌是从哪里来的？”“手上如果不洗，就会有许多细菌。那么细菌又是从哪里来的？”　　二：课前预习：　　细菌个体是不是很微小，人的肉眼看得见吗？　　用什么仪器可以看见细菌？　　细菌很小，为什么分布却十分广泛？　　三、合作探究：　　1、提问：“夏天吃剩的肉汤过一段时间会变质，我们知道是因为里面有了细菌，那么，细菌是从哪里来的？”指导学生阅读教材，分组讨

5、论，了解细菌的发现过程和巴斯德实验，思考：　　你对科学发现有什么新的认识？巴斯德要是没有雄厚的知识基础，能作出这个简单而精彩的实验吗？并指导学生和自己的学习实际相联系，使学生认同知识的学习，科学的发展与技术的进步密切相关的道理。　　2、细菌的形态如何：　　“细菌很小，究竟有多小？我们能不能看见它？”引发学生的好奇心。利用课件指导学生观察与思考。指出：“细菌的个体十分微小，十亿个细菌堆积起来才有一颗小米粒那么大。”“人的肉眼看不见细菌，只有高倍显微镜或电镜才能观察到细菌的形态”。指导学生通过对比几种不同形态的细菌，说出细菌的几种形态：杆状

6、、球状和螺旋状等。　　3、细菌的结构怎样？它和动植物细胞相比，有什么不同？　　提问引入：“细菌有不同的形态，那么这些不同的形态的细菌其内部结构是不是也不同？”　　指导学生观察课件，观察顺序可由外到内，看各有什么结构？　　再将细菌的结构图与动植物细胞的图片放在一起，让学生仔细观察看有什么不同，观察顺序还是由外到内。并完成下列表格的填写。　　细胞壁细胞膜细胞质细胞核　　细菌　　植物细胞　　动物细胞　　4、推测细菌的营养方式　　先复习动物细胞是什么营养方式，细胞是什么营养方式？为什么不同？植物细胞内有叶绿体，能够自己制造有机物，是自养方式；而

7、动物细胞内无叶绿体，无法自己制造有机物，只能利用现成的有机物生活，是异养方式。　　再对照细菌的细胞结构，根据细胞内有无叶绿体，来推测细菌的营养方式。再提示学生思考，既然细菌是利用现成的有面物来生活，那么，在生态系统中，它处于什么地位？　　5、细菌的生殖方式　　提问：细菌非常小，生存也需要一定的条件，如适宜的水分、温度、有机物丰富，有的还需要有氧。为什么细菌分布却十分广泛，可以说无处不在呢？引导学生阅读教材，观察图片，并讨论其原因。　　播放细菌生死的录像。提问，让学生总结出细菌的生殖特点。　　细菌是以什么方式进行生殖的？　　适宜的时候，多

8、长时间分裂一次？　　当环境不良时，细菌会形成什么结构？　　细菌为什么会无处不在？　　6、技能训练：　　计算细菌的数目，进行卫生习惯的培养。　　四、达标反馈　　1.细菌的发现者是()。　　A.荷兰人列文虎克B