探索初中物理新课程的教与学

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1、探索初中物理新课程的教与学赖红雨（永福第二中学广丙永福541800）【摘要】教学方式采用探究式，就是要求我们改变过去以教师为主、学生为辅，以书木为主、实验为辅的传统教学模式，注重学生积极参与教学过程。【关键词】课堂教学；科学探究；兴趣；能力初中物理课堂教学形式有多种多样，怎样把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来，从而更好地调动学生积极性，突出学生的主体作用呢？我认为要抓好以下几个教学环节。1.重视科学探究式教学，让学生自主学习科学探宄式教学，是当今教学改革的热点，科学探究是学生在物理课程和现实生活的情境中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与

2、交流等探究性活动，获得知识、技能、方法的学习方式和学习过程。教学方式采用探究式，就是要求我们改变过去以教师为主、学生为辅，以书木为主、实验为辅的传统教学模式，注重学生积极参与教学过程。在初中物理教材中，有许多内容都可采用探究式方法教学。例如，学习“欧姆定律”时，先让学生复习电流形成的原因和什么是电阻，然后我提问：“电流的大小与什么因素有关系呢？如果改变加在导体两端的电压或导体的电阻，通过导体的电流会变吗？”学生互相讨论：（1）、假如把加在某导体两端的电压由1伏增加到2伏，通过导体的电流会变吗？是否可以这样推测：导体两端2伏的电压由两个1伏组成的，每个1伏电压

3、都形成了电流，两股相同的电流合在一起，电流就大了。（2）、如果导体两端的电压保持不变，把导体的电阻由6欧减小到3欧，通过它的电流又会怎样呢？是否可以这样推测：电阻减小了，对电流的阻碍作用小了，电流就大了。接着我乂问：“怎样来检验你的推测呢？”学生的回答是：实验。于是我让学生互相讨论这个实验应采用什么方法，有许多学生提出用“控制变量法”，我给予了肯定，学生分组把实验器材、实验电路、实验步骤、实验表格一一列举出来，然后动手完成了这个实验。把验证实验变为探宄性学生实验。再回顾整个过程有无不妥之处，最后，得出了结论即欧姆定律。像物理的压强概念，焦耳定律、平面镜成像特

4、点、家庭生活用电、许多物理实验等，都可采用探究式教学，这样会让学生在探究式学4中亲身经历知识的形成过程，并成为知识的再发现者，正像波亚利所说：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”所以，教师要善于挖掘教材，高度重视物理中的实验部分，并尽可能将演示实验改为学生实验，将验证实验改为探究实验，为学生创设一种再发现的学习情境，让学生从中获得知识，掌握方法和技能。1.巧用身边之物创新物理实验，激发学生的学兴趣物理也是一门与生活实际紧密联系的科学。它渗透在日常生活的各个方面，如走路、骑车、照镜子……这些

5、看起来随意的日常生活，其实都包含着许多物理知识，这为学生学习物理提供了大量的生活经验背景。在物理实验教学中，如果能巧妙地运用学生身边的一些学4、生活用品其至自己的身体等进行实验,它比“正规实验”更富有亲切感，更贴近学生的生活实际，从而激发学生的学W兴趣，唤起学生的学动机，深刻理解所学的知识。如用铅笔和橡皮泥探究压力的作用效果，用雪碧瓶探究液体压强与深度关系，用乒乓球从地上弹起探宄“能的转化”，甚至直接用学生的身体来完成一些实验，如：用嘴对手背“吹气”和用嘴对手背“哈气”分别探究“蒸发吸热”、“液化放热”；用两手掌相摩檫感觉发热可探究“做功可改变物体的内能”；

6、用手掌分别轻压和紧压在桌面上并拖动可探宄“滑动摩擦力与压力的关系”等，这样开展实验有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活息息相关。而且通过这些课本上没有出现的器材来实验能启发学生的创新思维、培养学生的实践能力，调动学生的创新意识，也能为学生今后开展创新实验提供了物质保障。2.注重培养学生应用物理知识，解决实际问题的能力在物理学习中，多数学生只注重物理基础知识学忽视学习过程中用物理知识解决实际问题。不少学生只对物理这门学科感兴趣，觉得很好玩，但要他们用所学的知识去解释日常生活中的现象，他们便会感到不知所措，这是因为理论与实践脱节的缘故。因此，为了培养学生解决

7、实际问题的能力，造就具冇高素质的新一代人才，在教学中注重培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，教师应重视培养学生学用结合的能力，把物理学活学透。例如，在复习电学知识吋，我先向学生出示一个旧充电电池，它仍能向外供电，但上面的正、负极标志己模糊不清，就问学生，能否直接把它接在用电流表、小灯泡和电池连成电路进行试触，根据表针的摆动方向可判断电池的正、负极；并就如何避免发生烧坏现象。学生展开了讨论，冇同学说把电池的电压调到小电压，有同学说，用电压表和电池连成测电压电路进行试触，根据表针的摆动方向也可判断；还有冋学说，用电池给螺线管通电，旁边放-个小磁针，根据小磁针

8、静止时指向确定通电螺线管的N极，用安培定则确定通电螺