初中物理新课程中的评价改革探索

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1、专题讲座（下）初中物理新课程中的评价改革探索谢德胜（重庆市沙坪坝区教师进修学院，特级教师）邓磊（西南大学科学教育研究中心，教育学博士）邓老师：各位老师大家好，在上部分的内容当中，我们主要就评价改革的内容，进行了全方位的探讨。在接下来的今天的这半部分的内容当中，我们主要就中考改革进行一个专题讨论。在中考改革这部分的讨论当中，我们分成三个部分：第一个部分，我们回顾一下中考改革的历程；第二个部分我们主要就中考改革的内容进行深入的讨论：第三个部分是中考改革的方式进行讨论。首先让我们回顾一下，从1999年到2011年这10多年时间以来，中考改革的历程。谢老师：大家都认为中考是严重的制约了课程改革的深化，

2、是课程改革一个瓶颈。但实际上，中考改革从课程改革开始，是做了大量的工作，也取得了非常多的成效。我们整理了一下，有这样几件大事。第一件就是教育部在1999年、2000年、2001年这几年来先后颁布了关于初中毕业升学考试的指导意见。为了规范初中毕业升学考试，对中考改革提出了具体的要求。对内容的要求是这样提的，就是命题要切实体现素质教育的要求，加强与社会实践和学生生活实际的联系。重视对学生所学基础知识和技能分析解决问题能力的考察，有助于学生创造性的发挥。下面看关于中考改革的第二件大事。国家启动的这新一轮的课程改革是2010年正式启动的，启动的时候教育部颁布了基础教育改革的纲要。在基础教育改革纲要里面

3、，对教育评价的改革是非常的重视。其中是关于评价改革是这样提的：改变课程评价，过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学实践的功能。我们再看下一件大事，基础教育改革里面还对高中的招生考试，进一步提出来要求：要完善初中升高中的初中管理制度，考试内容加强与社会实践和学生经验的联系，重视考察学生分析问题解决问题的能力。部分学科可实行开卷考试。考试命题要依据课程标准。杜绝偏题怪题的现象。谢老师：除了我们前面谈到的，要加强与实践的联系，考查学生分析解决实际问题的能力。还对考试的形式，比如说部分学科考试实行开卷考试；考试的命题的依据，要求要依据课程标准杜绝偏题怪题现象，做出了很明确的

4、规定。2001年版的初中物理课程标准，对评价的理念和实施也是提出了明确的建议：要求重视评价激励和发展功能，提出评价的目的是为了促进学生的全面发展，改变以往过分强调甄别与选拔的做法，充分发挥评价的诊断、激励和发展的功能。跟教育部相应的文件精神也基本上是一样的。在教育部连续颁布关于中考的指导意见，以及基础教育纲要、初中课程标准对评价提出了一些明确要求的基础上。从1999年开始，连续几年教育部组织了全国的一些专家，专题的对全国的中考毕业试题进行了评价，在评价的基础上又组织了对全国省市级的中考命题人员的培训。这样一个举措，对规范中考命题促进中考改革发挥了较大的影响。我很有幸从2000年开始，参加初中物

5、理这个学科的这个方面的评价工作。当时的情况是怎样的，是把全国的主要省市，包括地市一级的中考试题，以及中考试题的命题组织情况，及其中考考后的评价，全部报到了教育部。教育部在组织学科课题组，课题组就分别对各个省市的试题典型的问题，以及一些值得肯定的方向，做了一些整理，出了一本关于中考试题评价的书。现在回过头去看，应该说对中考的改革的影响是非常大的。年轻的老师不知道，年纪大一点的老师可能有一点印象，如果我们有时间去翻一下，在这一论课程改革以前的中考试题。大家会看到，那时候的中考试题跟现在的中考试题可以说是完全不同，我们下面来看几个以前的中考试题是什么样子。先看一个题，这个题是当时我在参加对全国中考试

6、题评价的时候大家认为非常典型的一个题。这个题，大家认为典型的问题在哪里呢？谢老师：它是一个人为编造的题，没有任何的实践的背景，这是第一个问题。先是把木块在这个水箱里面固定以后，涉及到一个三力平衡的问题。把细线剪断，再向水箱里加水，直至水面达到原来的高度，此时对箱里的压力有多大。大家想一想，计算这样的问题，有没有价值？第三问是在第二问的前提下，当软木块再一次静止时，水对容器底部的压力是多大。你看不管是从这个题的前提条件，以及它要解答的问题都没有实际价值。像这类没有实际问题背景的人为编造的试题，偏难的题。在99年中考改革以前，可以说是比比皆是，任意翻开一张试卷，基本上都是这类试题。在评价的时候，有

7、些地区整个一套试卷，基本上完全就是这类试题的一个组合。大家想一想，现在还能不能看到这种情况，基本上没有了。所以，从这种角度去看，我们的中考改革不是没有进展，是有进展的，取得了一定成效的。再来看一个问题，这也是我当时参加评价的时候，我们认为有问题的另一个问题。这下边的数据是什么？有水的质量，都是取整的，这是可以的。升降的温度，这也是可以，实际情况下我们是可以控制的。但是后面吸收的热量就有问题了，在这