新课改环境下物理教与学的探索

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1、新课改环境下物理教与学的探索　　摘要：本文主要从物理教与学的探索方面进行研究，首先应因人而异，构建因材施教的新型课堂；其次应因势利导，建立新型教与学的关系；最后应通过发扬教育民主和开发学生潜能，调动学生学习物理的积极性、主动性，从而培养学生的创新精神。　　关键词：新课改物理教与学因人而异因势利导　　物理教学中“为考而教”而进行的题海战术，人为地加大了教学的难度，片面追求试题的深度，使学生负担过重，导致学生每天在繁重的作业中煎熬，穷于应付，疲于奔命，整日紧张得喘不过气来。这种陈旧的教育理念和压抑的学习气氛使学

2、生的物理学习效果事倍功半。因此，在新课改环境下教师在物理教学过程中要及时更新观念，建立新型的教与学的关系。有人认为高中物理课堂教师应带着感情教学，克服“一言堂”与学生沟通；有人认为老师在教学中要以特有的耐心、细心、热心，换取学生的学习信心等。这些话不无道理。我认为：新课改环境下的高中物理课堂教与学的关系，应该是民主、平等、和谐的新型师生关系，才能把教师的教和学生的学生有效结合，并提高课堂教学效率。　　一、因人而异，构建因材施教的新型课堂　　“义务教育必须贯彻国家的教育方针，努力提高教育质量，使学生在德、智、

3、体等方面全面发展，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的新时代的创新型人才奠定基础”5。针对这一目标，我们在物理教学中要面向全体学生，以提高学生的全面素质为出发点，努力在钻研课标、吃透教材、指导学法、加强反馈、提高学生参与教学机会和创造高效课堂上下足工夫。　　对高中生来说，每一个学生都已经具备了一定的分析问题、解决问题、动手操作、观察事物的能力。因此，在物理课堂教学过程中，教师如何根据他们不同的特点，实现“让每个学生用所学知识提高其创新能力”的教学目标，是新时期物理教学成功的关键所在。为了实现这一目标，我们就

4、要在构建因材施教的新型课堂上积极探索。高中学生之间的差异是客观存在的现实，不承认这一点，教学中有时要造成失误。在教学过程中不能强调一律，要正确评估每一个学生的能力水平，充分调动每一个学生的学习积极性，使每个学生每一节课得到不同程度地提高。　　如在讲课过程中提问时，简单的问题，让学习成绩较差的学生回答；难度大一些的问题，找学习较好的学生回答。对回答错的同学不责怪、不怠慢，启发引导他们得出正确结论。同时，我们还要随时鼓励学生结合生活发现问题、提出问题，努力从多角度解决问题，使学生学习物理的习惯和能力形成一个由低

5、到高、由弱到强、由慢到快的过程。在这一过程中教师既不能操之过急，又不能消极等待。　　根据物理教学内容的特点，抓住几个“第一次”5：第一次记录物理数据；第一次使用物理基本测量工具；第一次做实验；第一次用公式法解物理题；第一次作图；第一次查表等有针对性地进行训练，让学生养成良好的物理学习习惯。在综合性习题中，实行一题多问，概念与计算相结合，学生可以做出一问或两问，也可以用一种方法或几种方法解，充分开发学生的发散思维，给学生较大的空间，使课程规定有较大的弹性，从而让不同层次的学生都感到学有所得，学有所获，以增强他

6、们的学习信心，有效解决学生“吃不饱”和“吃不了”的问题，在因人而异的课堂教学环境下形成教与学充分互动的氛围。　　二、因势利导，建立新型教与学的关系　　中国的传统教育过于强调“师道尊严”：教师高高在上。教师的话似乎代表了真理，不能容忍不同的观点。这种观点严重束缚了学生的想象力、分析力、创造力，使平等、民主、和谐的课堂氛围难以形成，导致学生在课堂学习中的创新思维和灵感无法被激活。如在课堂教学中“接下语”可能是学生的习惯，从教育学心理学的观点看这往往是思维活跃、反应迅速的表现。而传统课堂教学观则认为这是学生调皮捣

7、蛋、乱班吵课的表现，应给予及时制止。可想而知，不同的教育观会产生不一样的课堂。创新需要改革，改革要大胆尝试。发明家爱迪生经过大胆的尝试制出了电灯。古代伟人也经过无数次的尝试，使改革变法成功。毛泽东若不是敢于改革哪有新中国的成立。因此，教师应紧跟时代潮流，不断更新教育教学理念，因势利导建立新型的教与学的课堂，才能让学生的物理学习真正达到事半功倍。新型的教与学可从以下几方面着手构建：　　1.发扬教育民主5　　教与学要形成民主、平等、和谐的关系，教师必须以身作则，发扬教育民主，善于倾听学生意见，鼓励学生好问好说，

8、允许学生说错做错，鼓励学生从不同角度思考，提倡怀疑精神。我们要允许学生随时可以向老师提出问题，打断老师的讲解，甚至与老师争论，鼓励学生提出并坚持言之有理的观点。当课堂上出现不同的观点和声音时，那是教学成功的组成部分，因为这样证明学生在课堂中有所惑、有所思、有所疑、有所求，教师才能根据学情进行有的放矢的课堂教学，教与学的双边互动才会真正启动。　　2.开发学生潜能　　每一个学习个体都有潜在的能量尚待开发和激活。激活学