高职院校公共英语听力教学研究

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1、高职院校公共英语听力教学研究高职高专院校在公共英语教学过程中普遍都存在的问题是：英语听力教学难度比较大。因此，怎样提升学生的公共英语听力的能力就成为了高职高专学校英语教学中继续研究的课题。本文以目前高职高专学校学生的公共英语听力课程教学当中存在的问题为出发点，谈谈在英语听力课的教学实践中如何提升学生的英语听力能力，并提出了一些策略和方法。　　关键词听力教学存在问题策略和方法　　：G420：A　　　　PublicEnglishListeningTeachingAnalyseinHigherVocationalCollege　　SONGShuhong　　(

2、HebeiEnergyInstitutionofVocationalandTechnical,Tangshan,Hebei063000)　　AbstractThedifficultyoftheteachingofpublicEnglishlisteningprehensionisubiquitousinadvancedvocationalcolleges.Hoprovestudents'listeningprehensionhasbeenaproblemthatmustbeurgentlysolvedforEnglishteachinginadvanc

3、edvocationalcolleges.ThisessaystartssinEnglishprehensionofstudentsinadvancedvocationalcolleges.Itanalyzesandputsforethodstoimprovestudents'listeningprehensioninpracticalteaching.　　Keys;strategiesandmethods　　　　在《高职高专英语课程教学基本要求（试行）》中明确提出英语教学的目标是“以实用为主，应用为目的”，着重强调要培养学生的英语实际应用能力。因而高

4、职高专学校英语听力课程教学就是以培养学生的用英语进行知识信息的交流以及思想的表达能力为目的。英语听力能力很重要，它是接受英语语言知识以及其他各类信息的重要渠道。目前的英语听力教学中仍然以传统的听力教学模式为主，由于缺少对听力教材、课堂教学模式以及教学方法等方面的系统研究，导致了高职高专学生英语听力课教学效果不是很理想。　　1听力教学中存在的问题　　1.1学生心理因素对英语听力教学的障碍　　多数高职学生在高中阶段的学习中没有接受过专门的英语听力训练，一旦进入大学，在上英语听力课时能听懂的很少，就会产生紧张焦虑的情绪，并且越紧张就容易越听不懂，感到不知所

5、措。在经过一段时间专门训练后，如果听力方面仍然感觉吃力，学生会丧失学习兴趣。　　1.2应试教育以及英语教师方面存在的因素　　在很大程度上，我国的应试教育制约着高职高专英语听力课程教学。各种考试使学生应接不暇，例如：公共英语、四六级考试、高职实用英语A、B级考试以及期中期末考试等。为使学生能及格并尽量得高分，多数日常英语课教学都是以英语考试为中心展开的，当然也包括听力课教学。在各种听力课教程中，听力训练基本上都是以测试题的方式完成，在每一篇听力材料的后面都有试题，多数教师都是将听力课学习的重点放在回答问题上，而不做分析思考，这样听力课的教学目的就成了答题

6、，答对题就表示训练结束了，教师并不帮助学生对听力训练当中存在的成功及失误之处进行剖析，及时的总结经验教训。这种应试教育的训练模式并不能完成英语听力课程的教学目的：提高学生的听力水平。　　1.3英语听力课的教学设备及教材的问题　　制约英语听力课教学的一个重要因素是简陋的听力设备。一个班50人左右的教室就一台录音机，这已不能满足学生对英语听力课学习的基本要求。一上听力课，部分学生的紧张、慌乱，造成什么都没听懂；还有些学生本来能够听懂的地方也变得很困难。老师更是经常在课堂上将磁带倒来倒去的，有时找不到要听的内容或需要重放的部分，不仅耗费时间，还打断了学生的训

7、练，这样很影响训练的效果。有很多高校新建了听力教室，但是要让每个学生都在新建的听力教室里面上课，这还是暂时没法实现的事情。　　另外，英语听力课教学中急需解决的问题还有需要找到合适的教材。目前，专门针对高职学生的英语听力课教材较匮乏，基本上课程设置及教材的难度很难适应高职学生的学习要求。高职学生相对于普通高校的学生来说底子薄，而听力要求学生的能力比较全面，能力偏差的学生很难能听懂偏难的听力材料。往往听力训练又是比较枯燥的，学生对于很难理解的听力内容很快会失去学习兴趣，因此听力课的教学目的就无法完成。　　2提高高职高专英语听力课教学水平的策略及方法　　2.

8、1努力提高学生听力课学习的兴趣　　把学生为了考试而不得不进行的被动学习转变成主动学习，最主要