提高课堂教学艺术，打造高效英语课堂

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1、提高课堂教学艺术，打造高效英语课堂摘要：以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，如何转变教育观念、弃旧汲新，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务。所以，在英语教学中必须构建学生的主体活动，激发学生学习热情，激励创新思维发展，帮助学生形成学习动机，用心拉近与学生距离，提高自身素质水平，体验学生学习的心理和感知过程，有效抓住影响学生听课效率的因素，提高课堂效率关键词：教学艺术；自主学习；合作探究；构建高效英语课堂英语作为对外交流的语言工具，在21世纪日趋激烈的国际竞争中显得越来越重要

2、。通过课堂教学促进学生的全面发展，通过课堂教学使学生充分认识自我，通过课堂教学让学牛.主动发展，就应通过课堂教学促进学生主体性发展，增强学牛.的主体意识，发挥学生的主体作用，激励创新思维，构建高效英语课堂。这是新课程改革的要求，也是新时期摆在我们广大教师面前需要努力探索的问题。长期以来，外语教学中存在着“学、用”严重脱节的现象，我们不难发现，在高校里，那些学了十多年英语，获得了较高级证书的学生，却仍然听不懂，也说不好英语。要解决这个问题，就要采用新型的课堂教学模式。新型的课堂教学模式中要体现以学生为主体，以话题为主线，以任务为中心的“任务型”

3、教学模式。六模块“建构式”课堂教学模式由此变成了培养学生创新精神及实践能力的主阵地，因此，我们必须做好充分准备，学习新课程理论，更新教育教学观念，迎接新的挑战。那么，如何让学生在有限的课堂时间里学好这门语言，乂怎样才能做好小学英语教学工作呢？以下是笔者在教学过程中的几点体会和心得：一、面向全体学生，实施分层次教学高中英语课程是为高中学牛.奠定终身发展的基础课程。因此，高中英语课程教学要面向全体学牛.。教学中要特别着重培养学生的学习兴趣、学习习惯，培养他们用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达

4、的能力。为了帮助学生打好扎实的基础，教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听说读写的综合技能，要创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题，特别强调使学生在人际交往中有效地使用英语。我们的学生在学习方式和方法上存在着差异，在知识基础和能力发展水平上也存在着差异，因此，教学设计不但要符合高中学生的生理和心理特点，还要考虑不同学生的不同情况，以满足不同类型和不同层次学生的需要。只有尊重学生的差异并满足不同学生的不同学需求，才能真正实现面向全体、构建共同基础的0的。二、优化教学设计，培养学生自主学习能力激发学生的学

5、习动机，揭示艽学习B标。兴趣是•一种探求某种事物，并带有强烈情绪色彩的心理趋向，它能促使人们去探索新的知识、发展新的能力。有了浓厚的兴趣就能变“要我学”为“我要学”，增强学习的主动性，学生对教师所教内容有无兴趣、兴趣多少跟教师的教学方法、教学态度奋直接的联系。教师必须使自己的课生动有趣，好的教法是激发兴趣的重要因素，教无趣，必不乐学。其次在自主探究这一教学模式中，要充分发挥学生学习潜力。让学生在明确学习0标和激发学习动机后，鼓励学生进行自主探究学＞J,发挥学生的学习潜力，调动学生的己有知识经验和多种感官进行自主学习。课堂上要组织好交流讨论，形

6、成合作学习氛围。学生在自主探究学习后，进行小组交流、讨论或在全班交流展示。教师及时归纳鼓励大胆发言，形成合作学习的氛围，让学生体验合作学习的乐趣。最后开展积极评价，强化成功体验。对学生学习的结果和态度及吋予以釈极评价，及吋发现学生的创造性和独特见解。通过互评或师评，使学生都能获得学d成功的自信体验。三、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化冇积极的情感，才能保持英语学的动力并取得成缋。消极的情感不仅会影响英语学A）的效果，而iL会影响学生的全面发展和长远发展。高中学生经历着从少年、青年到成

7、年转化的特殊时期，是人生观初步形成的重要吋期。因此，在英语教学中，教师要特别关注学生的情感，尊重每个学生，特别关注性格内向或学习有闲难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试，创设各种合作学习的活动，促使学生学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。课堂是教学活动的主阵地，也是情感交流的主阵地。新课程英语教材改革，为课堂情感交流创造了良好的条件。英语课堂活动大部分是在一个特定情境条件下进行的语言实践活动。生动的情境设置若能加上英语教师感情丰富的语言，必能引起学生的兴趣和探求欲，

8、从而驱动其对语言知识的进一步追求和掌握。単一、呆板的教学只会引起学生的反感、厌恶。在课堂教学中，教师应采用多样化的教学方式来激发学生的亲切感、兴奋感、成就感、受关注