提高小学英语课堂活力，打造高效课堂

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1、提高小学英语课堂活力，打造高效课堂　　【摘要】小学英语课堂教学面临着新的挑战：一方面要向学生传授语言知识，为他们打下听、说、读、写的基础，另一方面又要激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的英语语音、语流、语调、语感。充满活力的小学英语课堂教学是提高小学英语教学质量的关键，而活力来自于学生对英语学科的浓厚兴趣、思维的积极参与、情景的生动营造。　　【关键词】课堂活力；自主学习；英语游戏；简笔画；资源整合　　目前我们的英语课堂教学普遍“活力不足”，教师单向灌输，学生被动接受的现象非常常见。面对一个年级几个班，甚至几个年级几

2、个班的教学实际，我们英语教师教得累，学生学得辛苦，而且效率低下。这种双方都疲惫不堪的课堂氛围对小学英语的教学极为不利，我们必须想方设法改变这种沉闷、单一的局面，我个人认为，小学英语课堂教学改革的重要途径之一就是要激发并提升课堂教学的“活力”。充满活力的小学英语课堂是提高小学英语教学质量的重中之重，而“活力”则来自于学生对英语的浓厚兴趣和强烈的求知欲，积极地参与、开阔的思维，以及生动情境的创设、营造；来自于教师对教学方法的不断摸索、创新，使教学既生动有趣，又具有实用性。本文就小学英语课堂教学中如何提升课堂活力，打造高效

3、的英语课堂，结合自己的教学实践谈谈自己的一些做法。　　随着课程改革的不断深入，新颖前沿的教学理论，自由活泼的教学方式，先进科学的教学手段，为我们创建有“活力”5的课堂提供了条件。我认为，要使小学英语课堂充满活力，可以从以下几方面着手：　　一、在自由选择，自主学习中迸发活力　　课堂的“活力”是需要学生的积极参与才能产生的。给学生一个充满“活力”的课堂，有利于培养学生的创新思维，激发学生的学习热情，提高学生英语水平。　　让学生自由选择，自主地学习还可以运用在课堂操练句型环节。比如在学习六年级第二单元第6部分，要求学生会灵

4、活运用句型：Haveyougota…？并能根据实际情况做出回答。在课堂上我引导学生复习该句型后，让学生自己提问并自由找人来回答自己的问题。思维活跃的同学马上问我：“MissChen，haveyougot（any）money？”“MissChen，haveyougotacar？”“MissChen，haveyougotabighouse？”即使有点小错误又有什么关系，学生就是在一次次失误中渐渐成长的。重要的是学生的确是在用英语真实地表达自己，而且他们活跃的思维一下子就拉近了英语和真实生活的距离。　　随后学生的提问更是给

5、了我无尽的惊喜。谢东故意指着杨易问：“Haveyougotadress？”故意问一个男生有没有长裙子，这种问题我只怕想不出来。不过幸亏杨易听懂了并做出了正确的回答：“No，Ihaven’t.”还有学生问一个长得比较黑的男生问：“Haveyougotablackface？”你有一张黑黑的脸吗？大家听懂了句子更是对这两位同学报以善意的笑声。5　　学生就在这样一问一答中深深地体会到其实英语就在我们身边，学英语就是为了在生活中运用英语。让学生自由选择自由问答还有一个非常大的好处就是可以让更多的学生参与进来。很多老师平常由于思

6、维定势关注不够多的孩子，甚至是被老师遗忘的孩子都在其他学生的选择下参与了课堂的学习，有些同学还会故意选择那些课堂上走神的孩子来进行问答，因为是被同学选择的，学生回答的积极性也非常高。从而不由自主地参与到学习中来。更多的学生参与进来，给英语课堂注入了不寻常的活力。　　二、用游戏激发课堂活力　　爱玩是孩子的天性。在课堂上适当地、有意识地增添一些趣味性的游戏，让学生觉得好玩，可延长学生注意力保持的时间。切记别忘了对在游戏中表现出色的学生加以适当的奖励、表扬，否则将会大大挫伤学生参与活动的积极性，扼杀游戏中存在的良性竞争。这

7、是一个既能培养学生学习英语的兴趣，又能提高学生英语技能的有效途径。比如：　　1.埋炸弹　　在教完单词后，如何引导学生巩固这些单词？如何让学生在40分钟内尽可能多的练习单词，我经常玩一个叫“埋炸弹”的游戏，比如，在集体呈现完每个单元的新单词之后，把单词全部拼写在黑板上，然后对学生说某个单词下老师埋了炸弹，老师再带读单词，读到这个被埋了炸弹的单词的时候学生不能读，否则就会被炸死。学生在读单词的时候，再也没有鹦鹉学舌的消极应对，而是集中精力，让自己免受被炸之苦。　　2.PK竞赛游戏　　小学生都有争强好胜的特点，在课堂上我也

8、经常利用学生的这种特点设计一些竞赛游戏。比如五年级的故事《Thenewbowand5arrow》中我亲自带了一副弓箭到教室，在黑板上画上靶心，让男女生派上代表上台亲自动手试一试，看谁射得准，给学生留下了深刻的印象。在第九单元《Games，games，games》中我更是精心设计了男女生PK环节，让学生在游戏中充分发挥自己的聪明才智，在短时间内看