语文课堂教育的情感带入.doc

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1、语文课堂教育的情感带入内容摘要：高考指挥棒下，为了提高考试分数，语文课堂逐渐变得僵硬死板，曾经以体味情感为主的语文课逐渐被做题所取代。语文，是所有学科的基础，同时，也是趣味性极高的一门课程，在教育的过程屮，教师不应该只局限于为考试服务，应带领学生走进作者，走进文本，体会情感，将自身的情感带入到文木中去。关键词：语文教育情感带入理解文本语文课本应是本应是形象鲜活的，但对分数的追逐导致语文课堂失去了它原有的魅力与活力。这篇文章笔者将从三个方面来论述如何将情感带入到语文课堂中，从而使课堂变得生动形象一些。一、让情感在语文课堂教育屮占据主导地位笔者认为语文

2、课堂教学，不像其他学科一样，是以学习技法培养思维为主，语文更重要的是建立一套观世处事的态度。因此，搞好我们语文的课堂教学，让其充满一种人性化，以“人”为主，让学生体会情感，透过作者的情感去体会人间百态，领悟七情六欲，进而树立良好的价值观、人生观、世界观三观，让学生透过书本将视野无限扩大，这是语文课堂最大的育人作用。二、如何最大限度地将情感带入到语文课堂屮（一）利用文章本身来调动学生的情感课木中选入的文章是经典名篇，但在平时的教学中，常常出现教师上课上得激情澎湃，学生却毫无反应，课堂效果不如意等现象。究其原因，教师体会到了文木情感的动人之处；但在引导

3、学生的过程中，没能很好的调动起学生的情绪，导致学生被动接受，而非主动感悟，最终只能以课堂的冷场告终。下面，我们以朱自清先生的《荷塘月色》为例来谈论一下这个问题。例如：叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地幵着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。讲述这一段的时候，教师往往强调的是城喻、拟人、排比等手法，然后就讲到手法的作用。这样讲解以后，学生完全听懂了，却丝毫察觉不出美在何处。此时的讲解就应该放在整个画面的想象上，想象出碧绿一片的荷叶，因其如圆盘，姿态袅娜，所以可以说是“

4、水面清圆，一一风荷举”，所以作者用了“舞女的裙”来做比喻。成八的荷叶好似洗过的碧空一般，荷花从荷叶的缝隙屮探出头来，零星地为碧绿的荷叶点缀上生动的雪白，盛开的宛若美人，微微绽放的好似星星，打着朵的犹如明珠。讲到这里，画面已经鲜活起来，此时教师可以设置问题引导学生思考，为何作者要用“美人、星星、明珠”这三个意象呢？课堂进行到这里，学生不难找到共通点：星星和明珠都是白色的，照应前文所说的“白花”，由此可以想到“美人”这一意象的共通点在于白。在课堂教学屮，引领学生去体会文本自身的美比教师自己述说美效果要好得多。学生自主体会美，能很大限度地调动他们的学习兴

5、趣。（二）教师的个人情感带入十分重要我们常常说“你没有打动自己，如何打动其他人”。语文课堂的生动与教师个人情感息息相关。比如说《雨霖铃》中的这一句“执手相看泪眼，竟无语凝噎”，在讲课之前，教师应想象出当时的场景，两人各自伸出一只手，上下交叠，指尖相触，泪水充满的眼眶，朦胧之屮互相凝望着，在这一别就是“经年”的时代，离别之际相爱的两人却一句话也没有说，只是哽咽着。这一场景正好可以用白居易《琵琶行》中的“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”来形容。教师首先自己体会到这一离別之苦，在讲课的过程中冰能自然地将情感融入到语言中，这样就能很好的感染学生，从而推动学

6、生积极主动去学习。（三）多种教学手法的使用在语文教学的过程中，多媒体的使用为语文教学课堂增添了无穷的空间，但图片过多地引入，导致学生本末倒置，课堂上将注意力放在图片上,而不能很好地投入到文本中去。比如讲授白居易的《琵琶行》，图片的展示形象生动地让学生通过看的形式感悟当时的场景，但想象的空间相应就缩小了。在讲述本课的过程中，笔者发现，图片直观式的展现往往不如音乐听觉上的引导让学生容易领悟情感。教师讲解完全文后，播放林海??作的《琵琶语》，学生跟着音乐诵读，在读的过程中，就能很好的体会情感，此时的音乐让学生全情投入到课堂屮，从而由内心深处生出对课文的认

7、同，进而激发学生的学习兴趣。但多媒体的使用并不是越多越好，要结合文木，从文木的需求入手，起到画龙点睛的作用，而不是流于形式。三、情感带入的关键是学生从事教育工作的人都明白，学习是学生主动才能事半功倍的，尤其是语文学科中情感的带入。情感需要学生由心而发，否则课堂上教师讲的再多也于事无补。语文教学中情感的带入，教师是引路人，学生是主体。教师应运用多种手法，引导学生自主体会文本，让他们透过自己的双眼和心灵去感受这个世界的美好，而不是教师不停地却也苍白无力地讲述它的美好。（作者单位：云南个旧市个旧一中）