元认知心理干预技术及应用20151127

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1、元认知心理干预技术及应用主讲：王继锋QQ：27710819手机：13805678169安徽元认知心理干预群：398513918安庆2015-11-27暖身小游戏：写名字暖身小游戏：乌鸦与乌龟让我们大家也互相认识一下请大家起立，听我发出一个信息，大家以原地转圈的方式回应我，也请大家互相了解与我们在一起的同伴的相关信息！按当教师经验（5年以下；5—10年；10—20年；20年以上）按工作学校(小学－初中－高中)按是否是专职或兼职心理老师按对元认知心理干预技术的了解和参与经验请您分别跟左、右两边的老师握一下手，简单作一下自我介绍（学校、姓名、所教学科）我的专业成长及与元认知之缘序：我与元认知心理

2、干预技术之缘1、学历史、教历史1990安徽大学历史系历史专业毕业；亳州一中历史教师1999送出亳州市文科状元（北京大学）；亳州市教坛新星两个问题：为什么有的学生非常聪明却不想学习？为什么有的学生学习努力却成绩不好？“得天天英才而教之，人生乐事也”避入桃园作太古，欲栽大木柱长天。序：我与元认知心理干预技术之缘2、步入心理学殿堂1999中科院心理所心理函授大专；中科院心理所“心理咨询与心理治疗”培训班（2000.5）；参与创建亳州一中心理咨询室（2000.5）；2002安徽省第二届教坛新星；2003年送出亳州市文科状元（人民大学）；2003-2005北师大心理学院心理咨询与心理健康方向研究生课

3、程班；2005北师大辅仁应用心理中心咨询师资格认证培训（二级心理咨询师）序：我与元认知心理干预技术之缘3、结识元认知2008第7期元认知心理干预技术工作坊，开始接触元认知心理干预技术（《学习行为障碍的诊断与辅导》《学科学习困难的诊断与辅导》），在咨询中尝试使用该技术序：我与元认知心理干预技术之缘3、结识元认知2013邀请金洪源教授来校举办《元认知心理干预技术工作坊》；加入中国心理干预协会元认知心理干预技术专业委员会序：我与元认知心理干预技术之缘3、结识元认知2014.7参加第78期元认知心理干预技术工作坊；11月，参加元认知心理干预技术专委会年会，并当选常委序：我与元认知心理干预技术之缘3

4、、结识元认知2015.1邀请大连元认知心理干预技术研究所技术总监魏晓旭、王韶华两位专家实施尖子生“专家组驻校培训项目”（14天），并全程跟踪学习团体课和个案临床训练。基本态度：每个流派的技术都有自己的适用范围我尊重和学习各心理流派的理论和技术目前我主要使用元认知心理干预技术做个案，但也根据需要使用其它流派技术题外话做一个好的心理健康教育工作者要处理好的四个关系：自己要什么家庭支持者学校“先予后取”、先有为后有位社会需要什么？心理健康和心理健康教育黑色深灰色浅灰色白色超白色精神病人格障碍神经症一般心理问题自我实现药物心理治疗心理咨询心理辅导、心理教育、拓展训练潜能开发治疗精神科心理医生心理咨

5、询师心理辅导老师、心理教师、拓展训练师大夫心理健康教育的工作范围（学校心理学家）情理之中性情中人心理动力结构模型理情性灵心身神人兽我我我超自本压力与心理健康关系的心理模型压力与心理健康关系的心理模型心理健康【英文】mentalhealth个体能够适应发展着的环境，具有完善的个性特征；且其认知、情绪反应、意志行为处于积极状态，并能保持正常的调控能力。生活实践中，能够正确认识自我，自觉控制自己，正确对待外界影响，使心理保持平衡协调，就已具备了心理健康的基本特征。英语翻译更倾向于翻译为psychologicalhealth心理健康教育（《指导纲要》2012）总目标：提高全体学生的心理素质，充分开

6、发学生的潜能，培养学生乐观，向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。具体目标：使学生不断正确认识自我，增强调控自我，承受挫折，适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。对少数有心理行为问题和心理障碍的学生，给予科学的心理咨询和辅导，是使他们尽快摆脱障碍，调节自我，形成健康的心理品质，提高心理健康水平。心理健康教育的三大功能发展性心理健康教育活动课、心理游戏、体验式学习、拓展训练等预防性心理专题报告矫治性个别心理辅导、团体心理辅导青少年心理健康标准①智力正常。②有情绪的稳定性与协调性。③有较好的社会适应性。④有和谐的人际关系。⑤反应能力适度与行为协调。⑥心理年龄符合实际年龄。⑦

7、有心理自控能力。⑧有健全的个性特征。⑨有自信心。⑩有心理耐受力。青少年的心理特点最大的特点:过渡性(半殖民地半封建社会)儿童青少年(北京猿人)（山顶洞人）依赖能力小不承担或少承担责任重他人评价成人（现代人）独立能力大承担责任的主体重自我评价青少年压力源学习行为障碍是导致学生心理不健康的首要来源学习行为障碍并非只出现在成绩差的学生身上。回归到一代代老师们总会思考的这两个问题上两个问题：为什么有的学生非常聪明却不想学习？为